摘 要：興趣是學生學習的源泉和動力。興趣教學法較之普通的教學法具有應用性廣、教學效果良好的特點。該文從興趣教學法的基本原則出發(fā)，探討了在初中英語教學中采用興趣教學法方法和有效性。

關鍵詞：興趣教學法 初中英語 有效性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0120-02

興趣教學法是以激發(fā)學生興趣為主要手段的教學方法，從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)，增加學生的學習動力，從而達到增加學生學習效果的目的。通過興趣教學法，可以挖掘出學生的潛力。初中生正處于青春期，性格活潑好動，思維很容易受到情緒的左右。普遍表現在對他們不敢興趣的事情不愿意耗費過多的時間和精力。所以，提高初中英語單詞教學提高學生興趣是關鍵。

1 興趣教學法介紹

興趣指的是人們在由于內心的喜好，在某一項活動中產生了極大的熱情和內在推動力。興趣教學法就是利用學生的興趣，采用多種多樣的方法激發(fā)、培養(yǎng)學生的興趣，轉變學生的學習態(tài)度，是學生對于學習樂于接受。在英語中，單詞教學時基礎性學科，對于英語的學習至關重要，在單詞教學中培養(yǎng)學生興趣，采用各種手段創(chuàng)造情境，是學生樂于學單詞，記單詞。培養(yǎng)學生主動學習的能力，可以在英語單詞的教學中達到事半功倍的效果。

2 興趣教學法的基本原則

2.1 快樂原則

寓教于樂，在學習中體會到快樂，這不僅是興趣教學法的要求，也是世界教育發(fā)展的主旋律和新理念。淡化教育中的功能性，突出快樂性，是學生在整個學習過程中充滿了快樂，從而有效的激發(fā)學生學習的興趣。這一原則是興趣學習法開展的基礎。

2.2 “秀”的原則

“秀”一詞來自英語show一單詞的直接音譯，是展示、表現的意思。在興趣教學法中“秀”的原則就是通過積極實踐、操作和展示，來激發(fā)學生的興趣。任何知識沒有的到實際的應用都是沒有價值，只用通過實際的應用理論知識才能轉化成一種技能，才有實際意義。學習英語單詞和語言，最終的目的就是實際交流和使用，說以只有堅持“秀”原則，才能正真提高學生的學習效率。

2.3 自主性原則

學校教學的主體，教師在這個過程中只處于主導地位。興趣教學法最根本的原則就是自主性原則。激發(fā)學生的學習興趣，最根本的目的就是激發(fā)學生自主學習的熱情，培養(yǎng)學生自主學習的能力。興趣教學中，教師要以自主學習的原則出發(fā)，引導學生開展之間或間接的支柱活動，從而保持興趣的持久性。

2.4 情景原則

人類超越其他生物最根本的原因是大腦的進化和發(fā)展，大腦的進化是人類統(tǒng)御世界的基礎。人的感官是接觸事物的基礎，也是獲取知識的直接來源，所以，在教學中設置一定的情境，可以有效的刺激學生的多種感官，提高學生的學習興趣，使教學效果提提高。情景創(chuàng)設是記憶學生興趣的基本出發(fā)點，興趣教學中最不可分割的部分就是情景的創(chuàng)設。

3 興趣教學法在初中英語單詞教學中應用的基本方法

3.1 建立和諧的師生關系

和諧的師生關系，可以創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，也是興趣教學法中的重要環(huán)節(jié)，也是提高學教學效率的重要方法。教師應該加強和學生的交流，深入了解學生的興趣愛好，情緒變化，關心學生、愛護學生、尊重學生，在學生學習或生活中出現困難時，教師要及時予以幫助，使學生心目中的教師形象不再是威嚴的師長，也是一位生活和學習的親密朋友。

3.2 利用畫面引發(fā)興趣

在初中英語單詞的教學中，其中一些單詞不容易被學生所掌握，教師可以借助形象的圖畫輔助學生記憶。

例如：plane、bus等。這些圖畫的形式可以是插圖，可以是照片，可以是視頻圖像等。有些教師在教學中比較注意收集各方面的圖像，有的教師在沒有圖片教學資源的時候可以采用一些簡筆畫，將一些單詞形象化，有的教師也會采取學生跟著老師畫圖的形式，在邊聽邊畫邊記的過程中，學生們鞏固了單詞的記憶，也提高了對英語單詞學習的興趣。采用圖片的形式使教學內容直觀形象，課堂氣氛生動活潑。不僅能加強學生學習內容的記憶和理解，也能增加學生的學習興趣和動力。

3.3 加強學習興趣的持久性

首先，教師要利用學生對英語學習的新鮮感，應該多說一些英語，在英語課堂中穿鑿出一個良好的英語學習氛圍；其次，要不斷的更新教學方法，利用一些是那個懂形象的形式，不斷的激發(fā)學生的興趣；再次，要利用好教材的內容，現在初中英語教材的設置基本上是根據初中學生的心理發(fā)展模式設置，基本上兼顧了學習內容和培養(yǎng)學生興趣兩方面；最后，教師的教學方法要靈活多變，采用靈活多樣的教學方法，即使學科內容在枯燥乏味也不會是學生感到厭煩。所以教師要經過精心的課程準備，是在深入研究教學內容的基礎上，開展靈活的教學內容，實現教學目的的同時培養(yǎng)學生興趣。

3.4 創(chuàng)設情境

首先，要根據教學的內容為學生布置交流的任務，在學生們互相交流中，積累學習經驗，激發(fā)學生的創(chuàng)造能了和學習興趣，是每一個學生都處于激揚向上的學習熱情之中，在這種學習氛圍中達到學習要求。作為教師要努力營造一種和諧的課堂氣氛。教師激揚的情緒，幽默的語言可以有效的引起學生的注意力。當教師嫩性充滿熱情臉上帶著微笑進入課堂，其本身的熱情和態(tài)度就會感染學生。同時，教師合理的利用教學資源也是營造良好的教學氛圍的重要環(huán)節(jié)。其次，鼓勵學生將學習內容與生活實際相聯(lián)系，不斷鞏固學習內容。還要加強學生在單詞的運用，交流和寫作方面練習。在課堂上要創(chuàng)造生動的語言環(huán)境，是學生在不經意間就受到環(huán)境的刺激，加深了學習內容的印象，從而減輕了學生學習的負擔。最后，不斷加強教師和學生間的對話交流，這種對話交流不僅可以是學生將知識變成語言，并能在生活實際中得以運用，而且也是活躍課堂氣氛的重要方法。這樣是學生在輕松愉快的課堂氛圍之下能夠把所學的知識進行鞏固，并且能夠學以致用，使教學達到事半功倍的效果。

3.5 注重情感教育

情感的教育在教學中不僅僅是教學的手段，更是教學的目標。感情教育是素質教育不可缺少的一部分，是全面提高學生素質的重要環(huán)節(jié)。師生間的感情交流對學生的學習效果達成起著決定性的作用。人文主義強調以人為本的思想，要求教育要以尊重學生、滿足學生的根本需求為前提。在教育改革和新教育思想的推動下，越來越多的教師重視學生的感情教育，感情教育在整體教育體系中的地位不斷提高。在英語教學中，加強感情教育，要求教師對每一位學生的情感進行關注，在情感方面激發(fā)其對英語的興趣，從而使得學生在學習中的自信心和成就感提升。在加強學生語言訓練的時候，增加人文教育和實踐能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。情感教學不僅對于學生的學習效果有利，同時也增加了學生的情感生活，實現了學生素質的全面發(fā)展。

3.6 豐富課外活動

課外活動主要指學生在課后進行練習的形式，在教學中是一個重要的輔助手段。由于課堂時間的限制，在課堂上實現全部練習內容是不現實的，這就要求教師加強對學生的課外活動的設置。在布置課外活動內容時，要充分考慮到學生聽說聯(lián)系的機會，能夠使學生學習語言得到應用的機會。教師可以引導學生多看英語錄像和英語節(jié)目。另外，教師要組織開展一些與教學有關的課外活動，如：英語詩歌朗誦、英語歌曲大賽、英語辯論等等，在增加了學生英語的應用機會的同時，提高了學生學習英語的興趣。

4 結語

興趣是學習的動力，在學生學習中起到了重要的作用。在初中英語單詞的學習中，開展興趣教學法，以激發(fā)學生對英語學習的熱情和興趣為教學的出發(fā)點。努力創(chuàng)造良好的學習氛圍，充分利用教材能容創(chuàng)設情境，注重情感教育和課外活動，這樣可以讓課堂變得更加活躍從而有效的激發(fā)了學生對英語單詞學習的熱情，其在初中英語單詞的教學中起到了事半功倍的作用。

參考文獻

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