摘 要：幼兒園語言教育的內(nèi)容，包括教師通過有目的的，有計(jì)劃舉辦特別語言活動(dòng)，包括進(jìn)入幼兒園早上問候，交談，孩子放學(xué)說再見等各個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然也有其他領(lǐng)域的活動(dòng)，可以說幼兒園的語言教育是活動(dòng)涵蓋最廣、涉及領(lǐng)域最多的內(nèi)容，因此可以把幼兒園的語言教育，大體分為專門的語言教育活動(dòng)和滲透性的語言教育活動(dòng)兩類。專門的語言教育活動(dòng)包括互相說話活動(dòng)、講故事活動(dòng)、在游戲中進(jìn)行聽說、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀這五種基本的形式。滲透的語言教育活動(dòng)包括日常生活中的語言交往，自由游戲中的語言交往，其他領(lǐng)域活動(dòng)的語言交往，還有隨機(jī)滲透的日常生活環(huán)節(jié)中的語言交往。

關(guān)鍵詞：幼兒 情感 語言教育 策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（a）-0165-02

語言是人類最重要的交際工具?，F(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們交往日益頻繁，語言交際能力的重要性顯著增加。未來社會(huì)不僅要求每個(gè)人都能講普通話，但也應(yīng)有相當(dāng)水平的口語能力。這種能力必須從小培養(yǎng)，用語言和周圍的人交流，用語言表達(dá)自己的思想和感情，喜歡與人交流，并具有一定的交際能力。筆者認(rèn)為，表達(dá)語言教育兩方面應(yīng)該營(yíng)造良好的語言環(huán)境，發(fā)展幼兒語言能力。

（1）學(xué)前期是人類語言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒期是語言最迅速的發(fā)展期，這是最關(guān)鍵的時(shí)期。語言發(fā)展的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過了就很難恢復(fù)。幼兒語言教育可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。語言在人的認(rèn)識(shí)過程中起著重要的作用。因?yàn)閶雰涸谡莆照Z言之前，通過特征識(shí)別一個(gè)對(duì)象，該對(duì)象必須是具有詳細(xì)的感知特性。人類觀察世界，傳授知識(shí)和技能，解釋行為規(guī)則，都將伴隨著語言。

（2）良好的語言教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是促進(jìn)在該領(lǐng)域的兒童語言能力的發(fā)展。①選擇幼兒語言教育內(nèi)容進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和積累生活經(jīng)驗(yàn)。這些來自孩子們自己日常生活的內(nèi)容是孩子們比較熟悉，通過教師引導(dǎo)合理組織，基本可以讓孩子回憶生活經(jīng)驗(yàn)，綜合處理相關(guān)信息，將它們組織成一個(gè)規(guī)范的語言組織表達(dá)和交流。在指導(dǎo)孩子們的注意力，總結(jié)和交流自我和日?，F(xiàn)象的這是很常見的。如：?。骸拔业募摇蓖妗鞍职謰寢尅保巴婢哒埂?。轉(zhuǎn)變：“能夠”手“真有趣”。大：“生活中的數(shù)字現(xiàn)象”的“硬幣”等。②兒童能理解的語言教育社會(huì)信息量。如：“足球比賽、天氣預(yù)報(bào)、奧運(yùn)會(huì)”的“交通規(guī)則”。等內(nèi)容，讓孩子感到奇怪，孩子們?cè)敢饨涣髯约旱谋磉_(dá)，耳聞目睹，并經(jīng)常激烈的討論，甚至爭(zhēng)論。這類語言活動(dòng)不僅使幼兒的語言發(fā)展和社會(huì)情緒的改善。兒童的語言和思維都集中在有效的發(fā)展是相輔相成的過程中。通過集體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，談話，主要使用運(yùn)行，訪問的方法予以實(shí)施。第一，以對(duì)話，討論為主要教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，討論，討論的形式，讓在感知，理解的基礎(chǔ)上的孩子，在一個(gè)更寬松的、民主的氛圍，表達(dá)自己的感受和愿望，多角度與同伴，老師交流。如“數(shù)字現(xiàn)象生命教育活動(dòng)。第二，操作和對(duì)語言教學(xué)活動(dòng)的一致性。那就是，讓孩子們?cè)诓僮髦v故事，在操作中，該方法適用于學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)和探索新事物，具有十分重要的意義，對(duì)兒童思維的發(fā)展。第三，訪問，一般的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在戶外找春天，去超市購物，參觀自然歷史博物館，參觀雄偉的東方明珠。孩子們發(fā)現(xiàn)在邊緣，邊緣，邊緣，邊討論交流總結(jié)，大腦中的“活”的思想，對(duì)表達(dá)也很豐富。具體實(shí)施細(xì)節(jié)：聽力活動(dòng)：A，設(shè)置語言區(qū)。B，聽游戲。C表達(dá)活動(dòng)：A，日常會(huì)話。B，一個(gè)小喇叭。C，好朋友。文學(xué)欣賞活動(dòng)：A，電影。B，一個(gè)小舞臺(tái)。早期閱讀活動(dòng)：A，圖書館，圖書角。B，圖像閱讀。

（3）日常言語交際和其他領(lǐng)域教育指導(dǎo)也是很重要的。事實(shí)證明，只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，從整體的角度探討語言教育的方法和途徑，注重語言教育，挖掘潛力，正確引導(dǎo)活動(dòng)，孩子的語言能力的發(fā)展更為迅速。從幼兒園語言教育活動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，生活是語言的源泉，所以我們必須讓孩子們?cè)谏钪兴械幕顒?dòng)作為語言教育的活教材。而且語言教育活動(dòng)不僅僅是指我們組織的一個(gè)個(gè)專門的語言活動(dòng)，還包括我們組織的任何一個(gè)活動(dòng)，因?yàn)槿魏我粋€(gè)活動(dòng)都需要用語言來組織。作為家長(zhǎng)，在家庭中應(yīng)做到以下幾方面：①父母應(yīng)該樹立一個(gè)好榜樣，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語言的興趣。3～4歲的孩子在語言接受能力最強(qiáng)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)候，孩子的普通話教育的培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。和孩子的家長(zhǎng)在普通話中的家人交流，以身作則，積極營(yíng)造良好的環(huán)境，讓孩子們高興地說普通話，尤其是學(xué)習(xí)和周圍的孩子幼兒園的生活，談?wù)摲虾⒆拥囊恍┱Z言特征，在比較感興趣的話題的孩子，讓孩子們高興地說，高興地說，并讓她說普通話，從理論培養(yǎng)孩子的興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)要注意使用標(biāo)準(zhǔn)的語言和兒童日常會(huì)話。②充分利用各種環(huán)境，激發(fā)孩子的愿望，比如，家長(zhǎng)可以帶孩子去公園，書店，游樂場(chǎng)和其他地方，充分利用感興趣的風(fēng)景來進(jìn)行語言教育，教孩子在認(rèn)識(shí)事物的過程中，鼓勵(lì)孩子敢于跟朋友，銷售人員，管理人員進(jìn)行對(duì)話交流。有時(shí)，也讓孩子和小動(dòng)物，植物說話。這樣父母可以了解孩子的內(nèi)心是怎么想的。當(dāng)孩子們有了想說的內(nèi)容，自然會(huì)說話，這樣也為孩子們的想象力插上美麗的翅膀。③睡前故事。睡前故事能讓孩子們感受到溫暖，最快樂的時(shí)候就是孩子依偎在媽媽懷里，聽有趣的故事，不僅是一種美的享受，還可以讓語言教育在不知不覺中進(jìn)行，父母可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的問題來幫助孩子理解故事，讓孩子表述故事中所要表達(dá)的觀點(diǎn)或一個(gè)特征，以培養(yǎng)孩子的語言能力。④讓幼兒充滿自信做好每一件事，多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)其進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步，我們班有個(gè)小朋友發(fā)音不是很清楚，我們對(duì)他不斷的進(jìn)行糾正，只要他有點(diǎn)滴進(jìn)步，我們就給予表揚(yáng)，幫助他們樹立起自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進(jìn)步，這些贊美的就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一樣，籠罩著他們健康成長(zhǎng)。發(fā)展幼兒表達(dá)能力，還要培養(yǎng)幼兒的文明禮貌的言行規(guī)范，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會(huì)正確使用。此外，我覺得還要音調(diào)和諧、悅耳動(dòng)聽。如果說話結(jié)結(jié)巴巴，效果就必然降低。我以前上課說話音調(diào)高，而且過快，園長(zhǎng)聽完課就對(duì)我說“不要說是孩子了，我聽起來都覺得非常吃力，感到喘不過氣來。”在回答問題時(shí)，幼兒還沒聽清楚問題就要回答了，所以舉手的是那些反應(yīng)快的幼兒；在做練習(xí)時(shí)，要求又聽得不明確，教育效果當(dāng)然不好啦。因此，教師說話要高低、快慢適中，這樣才能產(chǎn)生良好的語言效果。眼神、表情、手勢(shì)等，這些都是一種無聲的語言。

（4）在現(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)的過程中出現(xiàn)了許多問題。①有的幼兒自控能力稍差些，會(huì)在教室里隨便走來走去，這樣的舉動(dòng)影響了很多幼兒。②有的幼兒還存在著焦慮不安的情緒，哭鬧不止，使本來已經(jīng)稍稍平靜下來的幼兒也跟著哭了起來。③可能由于陌生，幼兒不愿意跟著老師進(jìn)行朗讀，在做動(dòng)作時(shí)有的幼兒也不愿意跟著你做，非常被動(dòng)。④剛?cè)雸@的幼兒理解能力可能略差，教師提出的問題，很多孩子會(huì)回答這個(gè)問題。⑤部分小朋友還是很認(rèn)真地聽老師講課，但是當(dāng)老師表揚(yáng)一個(gè)小朋友，大家都會(huì)爭(zhēng)先恐后地問老師表揚(yáng)自己。在課后我仔細(xì)想了一下，之所以會(huì)出現(xiàn)這么多的問題，因?yàn)橛變河捎趧倓側(cè)雸@，還沒有完全適應(yīng)幼兒園的生活，還不太習(xí)慣集體生活，有的小朋友自尊心很強(qiáng)總是希望得到老師的鼓勵(lì)，為了避免再次發(fā)生以上的一些情況，我想教師首先要做的就是安慰小朋友，用自己的愛心去關(guān)懷每個(gè)幼兒，用手輕輕地摸摸他的頭，不時(shí)地對(duì)他們笑一笑，也許就可以緩減許多焦慮的狀況；此外，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在語言活動(dòng)中，設(shè)計(jì)一些有趣的游戲是非常必要的，而游戲必須能夠鼓勵(lì)孩子積極參與語言活動(dòng)。因此，必須重視游戲與語言教育目標(biāo)相結(jié)合的樂趣，讓生動(dòng)有趣的游戲來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用語言。在游戲中，通過文獻(xiàn)獲得的語言經(jīng)驗(yàn)，語言能力的發(fā)展；另外，培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣也很重要，小的兒童早期聽力習(xí)慣不是很好，游戲可以在不知不覺中聽力能力的兒童的語言活動(dòng)中發(fā)展幼兒，兒童參與游戲必須遵守一定的游戲規(guī)則。和語言游戲是基于語言來傳達(dá)游戲的情節(jié)。語言信息孩子必須聽游戲合作伙伴的溝通，使我們可以在游戲。所以語言游戲的基本規(guī)則是有一個(gè)良好的傾聽習(xí)慣。孩子們?yōu)榱藚⒓颖荣?，試圖執(zhí)行的游戲規(guī)則。所以把他們聽的要求變成自己的自覺行為，同時(shí)，使他們能夠?qū)Ｗ⒂谟螒虻幕顒?dòng)。因此，游戲的形式對(duì)兒童的聽力能力可以達(dá)到事半功倍的結(jié)果的開發(fā)利用。我也會(huì)好一些，適合游戲設(shè)計(jì)語言教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)語言，取得令人滿意的結(jié)果。

（5）用愛去創(chuàng)造一個(gè)溫暖和愉快的氣氛。剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對(duì)周圍的人和事都覺得奇怪，孩子的情緒不穩(wěn)定，缺乏安全感，導(dǎo)致一些兒童成為“沉默寡言”。因此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的語言環(huán)境提供多樣化的活動(dòng)形式，多元化的活動(dòng)材料，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)各種事物，獲取新的生活經(jīng)驗(yàn)和其他方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的語言表達(dá)能力和形成靈活多變的思維方式。如：在分享閱讀中“聽”的讀本中，幼兒通過教師對(duì)讀本的分析和梳理，使幼兒了解聲音不僅是美妙的，而且是一種傾訴、交流方式—— 小鳥和森林、小河和小魚、雨滴和屋檐等等并用聲音和他們之間的關(guān)系來創(chuàng)編新的內(nèi)容、感受新的意境。引導(dǎo)孩子經(jīng)常保持活躍，對(duì)周圍事物的積極情緒，對(duì)知識(shí)的渴求，愛動(dòng)腦筋思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從事物的關(guān)系，初步判斷和正確地概括，從而提高兒童的認(rèn)知能力和語言能力。

培養(yǎng)孩子的語言能力是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不是一天兩天就能完成的，要求幼兒教師要一步一步的指導(dǎo)和領(lǐng)先一步，采取有效手段的教育，教育模式，教育方法，并為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子自由表達(dá)，交流，討論，滿足孩子“說”的愿望，這樣，孩子的語言發(fā)展能力會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)

[1]董沼.幼兒文學(xué)修辭藝術(shù)及其在幼兒語言教育中的運(yùn)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2004.

[2]宮勝意.修辭藝術(shù)在幼兒語言文學(xué)教育中的運(yùn)用[D].延邊大學(xué)，2005.

[3]陳莎莉.關(guān)于幼兒語言教育活動(dòng)中教師角色的質(zhì)的研究[D].華南師范大學(xué)，2003.

[4]李惠玲.從認(rèn)知角度論幼兒語言習(xí)得規(guī)律與國(guó)際幼兒漢語課堂教學(xué)[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013.