摘 要：C語言程序設(shè)計(jì)作為高等院校理工科的一門必修課程，其理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，受到較高的重視。在該文中，首先分析非計(jì)算機(jī)專業(yè)C語言的傳統(tǒng)教學(xué)，存在著課堂教學(xué)沒有把握C語言本身的特點(diǎn)、沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠、考核單一等問題。針對(duì)這些問題，提出相應(yīng)的教改方案，即采用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)結(jié)合上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的一種驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。最后根據(jù)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，從期末考試及格率、上機(jī)操作技能等5個(gè)方面對(duì)該教學(xué)方式進(jìn)行比較和探討。

關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計(jì) 非計(jì)算機(jī)專業(yè) 教學(xué)改革 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（a）-0106-02

Abstract：C language program design is a basic course of science and engineering in colleges and universities， which has been a major concern because of its strong theoretical and practical features. In this paper， we firstly analyze the traditional C language teaching of non-computer majors. Some problems still exist i.e. classroom teaching cannot reflect the characteristics of the C language， students’ interests are not roused， the teaching practice is not emphasized， and assessment way is single etc. Then， proposes a reform scheme to solve these problems in non-computer majors. The scheme is a driving teaching model which combines with the network source platform and computer experiment course. Finally， according to the actual teaching practice， the comparison and discussion on the teaching model are carried on from several aspects such as the final exam pass rate， computer operation skills and so on.

Key words：C language program design；non-computer major；teaching reform；network teaching platform

現(xiàn)代高等教育形式的要求越來越側(cè)重于學(xué)生技能與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和考核方式則需要更新已適應(yīng)教育需求的提高[1]。程序語言設(shè)計(jì)是高校理工科必須開設(shè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程。C語言是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)以及C++高級(jí)語言等等課程的前導(dǎo)課程，也是全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試必考的知識(shí)點(diǎn)之一。該課程要求學(xué)生既要掌握理論知識(shí)，又要學(xué)會(huì)編程與上機(jī)調(diào)試，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，開展該課程的教學(xué)方法的探索和改進(jìn)對(duì)于相關(guān)專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練編程思路和解決程序問題的培養(yǎng)有著重要的意義[2]。

1 C語言課程的教學(xué)現(xiàn)狀

C語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握高級(jí)語言編程的基本概念，學(xué)會(huì)利用C語言結(jié)合算法解決簡單的實(shí)際問題[3]。這需要從兩個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)，一是C語言本身的語法和編寫結(jié)構(gòu)；二是通過這門課程的學(xué)習(xí)掌握一定的算法設(shè)計(jì)思想與常用子程序的編程方法，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。課程的內(nèi)容包括C程序設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，重點(diǎn)在編程的訓(xùn)練和語法的使用。目前，在我校除了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)外，其他非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)時(shí)較少。例如，電子信息專業(yè)C語言的總學(xué)時(shí)為72，其中理論54學(xué)時(shí)，主要是課堂講授，實(shí)驗(yàn)在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行，共18學(xué)時(shí)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)效果尚還達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)問題：（1）教學(xué)重在利用多種方法培養(yǎng)學(xué)生算法設(shè)計(jì)與動(dòng)手能力，而單一的課堂教學(xué)和考核方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生照本宣科和枯燥無味的感覺，從而影響學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。（2）實(shí)驗(yàn)課時(shí)間比理論課程少，致使上機(jī)實(shí)踐與理論課程產(chǎn)生脫節(jié)。這樣會(huì)使學(xué)生感到該課程沒有實(shí)用價(jià)值，教學(xué)效果沒有達(dá)到大綱要求。（3）課時(shí)緊湊。在有限學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)大綱內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的合理安排以及課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握提出更高的要求。（4）考核方式單一，多以筆試為主，考核體系需要獲得改進(jìn)以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)綜合掌握能力?？梢?，對(duì)該課程的建設(shè)不能停滯。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的C語言教學(xué)改革是非常必要的[4]。

2 教學(xué)改革方案

針對(duì)上節(jié)提出的4個(gè)典型問題，以教學(xué)大綱和課程發(fā)展方向?yàn)橹笇?dǎo)思想，設(shè)計(jì)C語言教學(xué)模式，并試行以檢驗(yàn)其效果。其主要方案分為以下幾點(diǎn)。

2.1 “網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”+“上機(jī)實(shí)驗(yàn)課”的教學(xué)模式

由于課時(shí)的限制，可通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。授課的內(nèi)容包括每一次課的課件、講述的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課后思考與習(xí)題等。學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)自主預(yù)習(xí)，進(jìn)行思考。課堂理論講授改為在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，教師針對(duì)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以上機(jī)操所的形式進(jìn)行集中講解和演示。剩余的時(shí)間再指導(dǎo)學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)。例如，教材中的格式輸出函數(shù)printf，其格式聲明有%d，%5.2f，%-8d等，在講解過程中，通過運(yùn)行程序顯示結(jié)果能讓學(xué)生容易理解和掌握。此外，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)或講解習(xí)題時(shí)，通過編譯程序講解會(huì)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的趣味性。例如下面一段程序：

執(zhí)行結(jié)果是24，8還是21，8還是21，7？通過學(xué)生親自編寫和運(yùn)行可增加結(jié)果的說服力和便于理解。

2.2 網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主要功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。網(wǎng)頁界面結(jié)構(gòu)分為以下幾部分：（1）“課程內(nèi)容”，每一次課的講授章節(jié)和主要內(nèi)容將放到這一欄。每次上實(shí)驗(yàn)課之前，學(xué)生必須預(yù)習(xí)完成這部分的內(nèi)容。（2）“知識(shí)點(diǎn)”，也就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）“思考題”，在預(yù)習(xí)本次課后，對(duì)教師提出的關(guān)鍵問題進(jìn)行思考。（4）“課堂討論”，學(xué)生在此平臺(tái)就課程內(nèi)容進(jìn)行相互交流、討論。（5）“提交作業(yè)”，包括作業(yè)的收發(fā)與成績的自動(dòng)錄用。（6）“答疑區(qū)”，學(xué)生在此欄對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容提出問題，教師就最關(guān)注的問題統(tǒng)一解答。（7）“在線測(cè)試”，在學(xué)習(xí)到一定階段時(shí)，教師出題庫由學(xué)生抽題測(cè)試，題目只包含程序題，不包含簡答題。

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)課程分別設(shè)置管理權(quán)限和訪問權(quán)限，只有有效用戶（上課班級(jí)的學(xué)生和任課教師）才能登陸課程界面。作業(yè)管理模塊支持師生之間的作業(yè)的收發(fā)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生提交作業(yè)情況并保存教師對(duì)作業(yè)評(píng)定的成績。學(xué)生管理模塊對(duì)所有學(xué)生登陸網(wǎng)頁的信息和停留時(shí)間進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)，學(xué)生之間也可以通過這一模塊互相監(jiān)督。在線測(cè)試模塊由教師提交題目和答案組成試題庫。學(xué)生選擇所在章節(jié)范圍內(nèi)題目、以及難度系數(shù)，作題提交后由系統(tǒng)自動(dòng)判題并給出標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生可以通過自己的戶名查詢所有信息，包括每一次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、作業(yè)成績以及登陸的時(shí)間和次數(shù)。在完成期末上機(jī)考試后，教師手動(dòng)輸入期末成績，系統(tǒng)依據(jù)平時(shí)成績和期末考核成績的比例自動(dòng)生成綜合成績并顯示出完成的成績單。網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)不僅滿足了教學(xué)的需要，同時(shí)在一定程度上減輕教師的負(fù)擔(dān)。

2.3 啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)方式不再采用傳統(tǒng)教學(xué)方法中的理論講授，而是將理論學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的方式上。在“課程內(nèi)容”講解中提出每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生有目的性地去預(yù)習(xí)，并且對(duì)難點(diǎn)問題先進(jìn)行主動(dòng)的思考。在上機(jī)實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)，教師手把手地指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作并解決困惑，這樣不僅達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，而且使學(xué)生可通過對(duì)一些例題的訓(xùn)練舉一反三。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生之間相互協(xié)作、相互促進(jìn)、相互監(jiān)督，學(xué)習(xí)積極性將得到明顯改善。

2.4 加大實(shí)踐機(jī)會(huì)，完善考核機(jī)制

我校的計(jì)算機(jī)公共實(shí)驗(yàn)室配備有完善的軟硬件設(shè)施，包括PC機(jī)、投影儀、屏幕等多媒體設(shè)備。每臺(tái)學(xué)生機(jī)安裝有必要的教學(xué)軟件和應(yīng)用軟件，另外，教師專用機(jī)配備有教師演示軟件。除了上課時(shí)間外，在課余時(shí)間公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室也全面開放，這為該課程提供了良好的教學(xué)環(huán)境。

考核內(nèi)容包括理論知識(shí)（占30%）和操作技能（占70%）。綜合成績=平時(shí)成績+期末考試成績。期末考試為隨機(jī)抽題的上機(jī)考核。教師根據(jù)學(xué)生所掌握的水平建立試題庫，成績由考試輔助軟件自動(dòng)評(píng)定和錄入。平時(shí)成績以網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)?？傮w成績的評(píng)定側(cè)重于考核學(xué)生的上機(jī)操作技能和利用C語言解決實(shí)際問題的綜合能力。

3 教學(xué)效果比較

為了檢驗(yàn)C語言教改方案的有效性和可行性，對(duì)2013級(jí)電子信息專業(yè)學(xué)生采用新教學(xué)方法，并將其與2012級(jí)電子信息專業(yè)學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果相比。比較的重點(diǎn)在上機(jī)操作技能、算法設(shè)計(jì)能力、上課積極性、考勤和作業(yè)以及期末考試及格率5個(gè)方面。從圖2可以看出，設(shè)這5個(gè)數(shù)值滿分為100，則2013級(jí)學(xué)生在各方面都有了一定的提高。

4 結(jié)語

隨著社會(huì)的進(jìn)步與計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式勢(shì)在必行。在C語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，只有不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，學(xué)生才能在結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)，編程思想等方面得到更好的培養(yǎng)。因此，基于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和課程的教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)資源共享和加強(qiáng)學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，踏踏實(shí)實(shí)地把教學(xué)改進(jìn)工作做好。

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