摘 要：伴隨著我國大學生就業(yè)難度的不斷加大，越來越多的大學生已經(jīng)走向了自主創(chuàng)業(yè)的道路，從當前大學生自主創(chuàng)業(yè)行為的影響因素來看是多方面的。筆者就大學生創(chuàng)業(yè)過程中的我國大學生的創(chuàng)業(yè)行為影響因素進行了深入的分析，以期能夠為我國大學生創(chuàng)業(yè)行為的引導發(fā)揮積極的作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè) 大學生 創(chuàng)業(yè)行為 影響

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0027-02

從當前大學生就業(yè)狀況來看，可以看到我國大學生的就業(yè)狀況逐漸由過去的單純就業(yè)向著當前的多層次就業(yè)的領(lǐng)域發(fā)展，這種多層次的就業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)狀已經(jīng)改變了我國大學生就業(yè)的現(xiàn)狀，現(xiàn)在越來越多的大學生將就業(yè)的導向轉(zhuǎn)向了大學生的自主創(chuàng)業(yè)，可以說自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了今后大學生就業(yè)的一個重要組成部分。當前高校大學生已經(jīng)將自身的就業(yè)理念逐漸轉(zhuǎn)向了相對積極和現(xiàn)實的角度，將自身的就業(yè)行為變得更加的實際和有效，這為今后大學生走上創(chuàng)業(yè)道路打下了堅實的基礎(chǔ)。

1 我國大學生創(chuàng)業(yè)行為的動機分析

當前我國大學生創(chuàng)業(yè)行為的動機主要來自于學生的就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)從過去的那種單純就業(yè)的角度轉(zhuǎn)變了，目前的以就業(yè)為主要方向，同時又兼顧創(chuàng)業(yè)為主要方向的就業(yè)方式。我國大學生就業(yè)已經(jīng)逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W生的自主創(chuàng)業(yè)行為的導向。首先應該看到大學生進行創(chuàng)業(yè)的行為動機主要是來自于大的社會環(huán)境的影響，現(xiàn)階段我國正處于社會主義初級階段，社會主義初級階段的特點就決定了我國社會物質(zhì)財富還不夠充足，還沒有能夠達到社會主義高級階段的發(fā)展步伐，這樣就導致了社會財富的分配也相對不足，這種不足之處往往就是大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的一個社會環(huán)境因素之一。另外越來越難的就業(yè)趨勢，導致了很多大學生認為按照常規(guī)的就業(yè)模式很難以在激烈的人才市場競爭過程中，找到適合自身職業(yè)發(fā)展的定位，大學生也就將自身的就業(yè)導向轉(zhuǎn)向到了大學生的自主創(chuàng)業(yè)導向，讓他們在大學畢業(yè)之后就能夠充分地融入到社會主義市場經(jīng)濟的浪潮當中，用自身的聰明才智來為社會、為家庭、為國家創(chuàng)造社會物質(zhì)財富。從大學生創(chuàng)業(yè)行為的行為動機上來看，還可以看到目前我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的過程中，主要是來自于高等學校在學生就業(yè)指導課程安排過程中，所進行的有效引導，高等學校對于大學生的自主創(chuàng)業(yè)行為秉持一種積極引導的態(tài)度，這種積極引導的行為導向模式，就是有效提升和促進我國大學生進行自主創(chuàng)業(yè)行為的一種最有效的保障方式。

2 大學生的社會關(guān)系資源影響大學生自主創(chuàng)業(yè)

從當前我國大學生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來看，可以清楚地看到大學生的創(chuàng)業(yè)群體中的創(chuàng)業(yè)者主要是來自于那些擁有良好的社會資源以及家庭相對比較富裕的家庭，這些家庭的學生往往就是進行大學生自主創(chuàng)業(yè)的一個重要組成部分。對于學生來講，在進行創(chuàng)業(yè)的過程中家庭所占有的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)往往影響到了學生進行實際創(chuàng)業(yè)的成功效果，從這一點上來看，可以看到每個大學生的家庭結(jié)構(gòu)不盡相同，家庭的歷史也不盡相同、所接受的教育也往往存在著一定的差異，使得家長在對于學生所進行的創(chuàng)業(yè)觀念上面也存在著很大的不同之處。所以說對于家長而言，他們不僅需要對于孩子的自主創(chuàng)業(yè)行為進行有效地跟進和監(jiān)督，而且整個家庭的資源往往也是對于學生創(chuàng)業(yè)的一個有力幫助。在很多的學生家長看來，他們往往不希望自己的孩子通過創(chuàng)業(yè)來改變自身的命運，他們更希望的是能夠通過自身的努力來不斷地提升和完善自身的各項事業(yè)。從這個角度上來看，很多的家長就不愿意將自身多年所儲備的社會資源應用到大學生的實際創(chuàng)業(yè)過程中。大學生的家庭社會關(guān)系對于大學生的創(chuàng)業(yè)來講發(fā)揮著積極的作用，大學生可以通過家庭在長期的社會生活中所建立的社會關(guān)系，不斷地影響大學生的日常學習和日常的行為規(guī)范，從這個角度上來講應該是大學生的社會關(guān)系的進一步改進和完善，從而才能夠更有效地提升大學生創(chuàng)業(yè)動力的一個有效措施。大學生家庭的社會關(guān)系不僅能夠給大學生創(chuàng)業(yè)帶來一定的人脈資源，同時借助這種人脈資源還可以為大學生進行創(chuàng)業(yè)提供有效的改進途徑和路線，從這個角度上來看，是大學生進行創(chuàng)業(yè)的一個有效資源的整合。對于高校畢業(yè)的大學生來說，應該充分地應用家庭以及家庭所提供的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，不斷地拓展創(chuàng)業(yè)的門路以及創(chuàng)業(yè)的手段，這樣才能夠有效地發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)的根本手段和措施，從而提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功幾率。

3 大學生的創(chuàng)業(yè)動力是影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的重要因素

從影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的因素來看，剛才是對于大學生自主創(chuàng)業(yè)的家庭關(guān)系的影響因素上面進行分析，以下就當前大學生所接受的日常教育方面進行有效地分析。對于大學生而言，他們所接受的高等教育往往和基礎(chǔ)教育有著非常大的不同，這種不同主要表現(xiàn)在大學是大學生走向社會前的最后一站，大學當中讓學生所接受到的日常教育，不僅僅是一些書本上的基礎(chǔ)知識，而且更多地是學生在日常的學習過程中所難以掌握的一些生存的技能和生存的本領(lǐng)，從這一點上來看，當前學校教育給學生所帶來的影響還是非常強烈的，從這個角度來看，可以看到對于學生的專業(yè)素質(zhì)的提升和各項能力的有效培養(yǎng)，以及大學生的良好的專業(yè)教育的提升，能夠有效地強化大學生的創(chuàng)業(yè)過程中的知識儲備，良好的專業(yè)教育能夠加大對于大學生進行創(chuàng)業(yè)的能力儲備。比如良好的專業(yè)教育往往能夠給學生在進行創(chuàng)業(yè)的過程中帶來事半功倍的效果，這里我們可以通過一定的例子來進行分析。比如，在大學生進行創(chuàng)業(yè)的實施選擇了做外貿(mào)行業(yè)，外貿(mào)行業(yè)往往需要的是學生能夠掌握相對豐富的英語知識，這樣才能夠發(fā)揮其積極的作用，而在日常工作中廣泛的知識面也是能夠給學生帶來較強的創(chuàng)業(yè)知識儲備的基礎(chǔ)所在。對于大學生來講創(chuàng)業(yè)方面的教育往往能夠從多個方面、多個角度來去改善學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，從而在這個過程中不斷地完善日常的教育手段和教育策略。如果學校比較重視創(chuàng)業(yè)教育的話，專業(yè)的理論以及有經(jīng)驗的教師能夠給學生正確的引導，甚至在后期的項目運作中提供一定的幫助，而且學生在參與到學校開展的創(chuàng)業(yè)比賽之后對今后的發(fā)展方向更加明確，思維更加清晰，避免一時沖動開展創(chuàng)業(yè)給學生帶來的傷害。

其次就是社會的環(huán)境因素對于大學生創(chuàng)業(yè)的影響，可以說社會作為大學生進行創(chuàng)業(yè)的客觀因素，對于大學生而言他們需要積極參與到大學生的實際創(chuàng)業(yè)過程中，就是要參與到日常的生活過程中，這樣才能夠讓大學生將自身的實際生活體驗應用到日常的生活過程中。對于大學生而言，社會因素的影響往往表現(xiàn)在兩個非常重要的方面，首先就是硬件條件，這種硬件條件就是指在國家制度上的條件，大學生進行創(chuàng)業(yè)的過程中，往往需要國家出臺相應的比較完善的制度，這樣才能夠充分發(fā)揮大學生進行創(chuàng)業(yè)和進行有效提升的自我保障。對于大學生而言，創(chuàng)業(yè)保險、創(chuàng)業(yè)資金的貸款，以及創(chuàng)業(yè)后的稅收的優(yōu)惠等都是地方政府應該進行提供的必要的優(yōu)惠手段和措施，這些都是為了能夠給大學生創(chuàng)業(yè)打造好良好的硬件條件的基礎(chǔ)，為大學生創(chuàng)業(yè)的起步減輕了巨大的負擔。從社會環(huán)境的軟件條件上來看，可以看到社會上的創(chuàng)業(yè)輿論的導向往往也是將大學生創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)業(yè)的理念深入到大學生內(nèi)心深處的一個重要因素所在。這里應該看到的就是要用整體的社會輿論導向來引導大學生能夠更加以積極的態(tài)度和相對完整的輿論導向，讓大學生解除自身的創(chuàng)業(yè)積極性和主動性，這樣才能夠充分發(fā)揮大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的熱情，從而進一步改善大學生創(chuàng)業(yè)的效果。例如，近期的媒體宣傳當中曾經(jīng)數(shù)次報道大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例，這些報道在發(fā)布之后，很多市民都前去這些店鋪買東西以示支持，更有很多學生前去取經(jīng)，這便是輿論導向的力量。

最后影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素中最重要的因素還是大學生自身，也就是推動大學生進行創(chuàng)業(yè)的學生自己，只有大學生能夠從自身的角度認識到大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的重要性，才能夠充分調(diào)動大學生進行創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，這樣才能夠有效發(fā)揮大學生在今后的創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮自身的聰明才智，有效地提升大學生進行自我創(chuàng)業(yè)意識提升的有效保障。對于高校大學生而言，正是需要大學生在今后的學習和生活過程中不斷地強化大學生創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的困難的意識，讓他們認識到創(chuàng)業(yè)并不是單一的一種有效活動，而是一項長期的教育實踐活動，這樣就能夠有效地提升和促進大學生創(chuàng)業(yè)教育的開展，從而提升大學生日常的教育工作能夠沿著更加積極和有效地方法進行開展。對于高校大學生而言，他們正處于人生觀和價值觀的成長階段，他們對于社會的認識往往還停留在一定的模糊認識上面，這就需要家長以及學校的教師能夠在日常的教育過程中，發(fā)揮其進行大學生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢平臺，讓他們能夠在大學里面接受教育的過程中，就能夠充分地發(fā)揮自身的主動性，從而進一步改進和完善大學生的創(chuàng)業(yè)工作，不斷地改進大學生自主創(chuàng)業(yè)的能力和積極性，讓大學生能夠充分地發(fā)揮自身的主動性和積極性。

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