摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前較為新穎的教學(xué)模式，是一種起源于美國，并得到全世界廣泛認(rèn)可的新式教育教學(xué)創(chuàng)新方式，應(yīng)該將翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生和發(fā)展歷史作為探究的起點(diǎn)，對于翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征和相關(guān)理論展開分析，在結(jié)合中專教學(xué)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出中專教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的體系，以做好確定問題、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、及時反饋等方面具體細(xì)節(jié)，為中專教學(xué)更好應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式展開研討，加速形成教育創(chuàng)新的新局面。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 中專教學(xué) 應(yīng)用 教學(xué)模式

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0131-02

＼翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，通過改變知識傳授與知識內(nèi)化的順序，使得師生的定位在教學(xué)實(shí)施過程中發(fā)生了改變，對傳統(tǒng)教堂模式實(shí)現(xiàn)了革新。然隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，中專教學(xué)帶來了更好發(fā)展，并在最大程度上達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，越來越多的中專學(xué)校采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)。它在給傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)的同時，也給中專教學(xué)模式變革帶來全新的視野。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的淵源

翻轉(zhuǎn)課堂的雛形產(chǎn)生于美國高中，在2007年喬納森和亞倫兩位教師借助計算機(jī)、錄音機(jī)和網(wǎng)絡(luò)將PPT文件和授課聲音整合起來供缺課學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)效果優(yōu)良時，兩位教師將這一方式進(jìn)行了擴(kuò)大和深化，形成了學(xué)生在家看視頻多媒體課件，在課堂上完成作業(yè)的新方式，這種模式一經(jīng)推出就引起了教育界和社會的廣泛爭論，特別在學(xué)生中和家長中產(chǎn)生了極大的反響。到2012年，翻轉(zhuǎn)課堂這一新生事物得到了更為廣泛地認(rèn)可，甚至在美國的高校中也紛紛采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，紛紛展開了“開放教育資源”、設(shè)立“教育頻道、公開課”等各種翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新運(yùn)用，促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的發(fā)展，完善和豐富了翻轉(zhuǎn)課堂的模式，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的正規(guī)化和規(guī)范化。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的基本特征

一是翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)教師角色的轉(zhuǎn)變，在翻轉(zhuǎn)課堂中教師的主要任務(wù)在于主導(dǎo)和督促，是學(xué)生學(xué)習(xí)的推進(jìn)者。二是實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂后，時間被二次分配，教師講授和占有的實(shí)踐越來越少，大部分課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠得到更多的學(xué)習(xí)時間和活動時間，使寶貴的時間更加高效化。三是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂的模式豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，同時也擴(kuò)大的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了豐富、學(xué)習(xí)進(jìn)度得到了控制、學(xué)習(xí)量也被合理地調(diào)整，便于學(xué)生課堂主角的體現(xiàn)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式設(shè)計

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂課前的模式設(shè)計

一是翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)視頻課件的制作，教師通過對課程內(nèi)容的理解和對學(xué)生情況的掌握，在廣闊的教育資源中挑選出適于學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，并通過加工和處理，形成與教學(xué)內(nèi)容相一致的課件，在積極開發(fā)學(xué)生參與積極性的基礎(chǔ)上，達(dá)到教學(xué)視頻課件更好地走向?qū)W生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程。二是教師應(yīng)該通過合理的設(shè)計，調(diào)整學(xué)生課前練習(xí)的難度和數(shù)量，使教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)內(nèi)容得到強(qiáng)化，使教學(xué)難點(diǎn)找到突破口，形成翻轉(zhuǎn)課堂形成更好的教學(xué)效果。三是為學(xué)生和家長開通課前的交流平臺，可以利用微博、微信、QQ群等方式與學(xué)生和家長進(jìn)行實(shí)施溝通，使教師在課前就能掌握學(xué)生的基本情況，做到既能答疑解惑，又能有針對性地發(fā)展和提高學(xué)生的能力。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂活動的模塊設(shè)計

一是確定課堂活動的內(nèi)容，教師應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，利用各種教學(xué)手段和活動引導(dǎo)使學(xué)生對內(nèi)容和中點(diǎn)做到全面掌握，在突出活動內(nèi)容的同時，改進(jìn)好學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。二是倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的探索，教師幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方法，真正將學(xué)生看作是獨(dú)立的個體，真正將學(xué)生的獨(dú)立性予以尊重，讓學(xué)生能夠自覺、主動、積極地構(gòu)建出適于自身學(xué)習(xí)和成長的知識體系。三是推進(jìn)學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂模式建議以協(xié)作的方式來對學(xué)生的思維進(jìn)行開發(fā)，達(dá)到以團(tuán)隊和小組的方式，以溝通能力和包容能力的增強(qiáng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高做好基礎(chǔ)性工作。四是積極做好成果交流，在成果交流中，要豐富參與的主體，除了本班師生以外，還可有家長、其他學(xué)校師生，在主體豐富的同時，將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢得到進(jìn)一步地擴(kuò)大和推廣。五是完善反饋評價機(jī)制，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)行個人評價、小組評價、自我評價和他人評價相聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評價和反饋，并通過活動記錄表、調(diào)查表、訪談表、學(xué)習(xí)體會等方式對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行全面測評，這樣就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著客觀而工作的評價。

3 中專教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的要點(diǎn)

3.1 課程資源建設(shè)

3.1.1 教學(xué)網(wǎng)站構(gòu)建

學(xué)員可以通過教學(xué)網(wǎng)站觀看教學(xué)視頻，并進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可以到學(xué)習(xí)交流平臺上與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，這樣不僅能夠解決疑難問題，也能夠使教師了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。然而教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計結(jié)構(gòu)、視覺效果、互動策略等對學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。因此，教師在構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)站時需要考慮這些因素，來幫助學(xué)員構(gòu)建內(nèi)容最豐富的學(xué)習(xí)交流平臺，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。

3.1.2 教學(xué)視頻錄制

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施過程中，知識的傳授主要是靠教師提供的教學(xué)視頻來完成，由此可以看出教學(xué)視頻在該過程中具有舉足輕重的作用。而我們所采用的教學(xué)視頻通常是針對某個特定的主題，一般要求其長度維持在10 min左右，并且具有良好的視覺效果，這樣能夠吸引學(xué)員的注意力，同時可以實(shí)現(xiàn)暫停、回放等多種播放功能，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做筆記和進(jìn)行思考，這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.2 課前自主學(xué)習(xí)

課前自主學(xué)習(xí)作為翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到課堂活動是否能夠順利進(jìn)行與實(shí)施。在課前，學(xué)員利用教學(xué)視頻，根據(jù)自身情況來安排自己的學(xué)習(xí)，可以反復(fù)觀看視頻，控制自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行。而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)員觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，可停下來仔細(xì)思考或者作筆記。學(xué)員觀看完教學(xué)視頻之后，教師可以根據(jù)實(shí)際情況布置一些具有針對性的課前練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興致，提高學(xué)習(xí)的效果。學(xué)員還可以通過網(wǎng)絡(luò)交流工具與其他同學(xué)進(jìn)行互動溝通，了解彼此之間的收獲與疑問，彼此之闖能夠進(jìn)行互動解答，同時也可以與教師進(jìn)行討論，通過討論不僅解決了學(xué)員的問題，也使得教師對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況有一個初步的了解，以便為課堂活動做好準(zhǔn)備。

3.3 課堂活動設(shè)計

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，知識內(nèi)化是在課堂活動中完成的。這與傳統(tǒng)教學(xué)不同，因此形成了翻轉(zhuǎn)課堂。由于學(xué)員已經(jīng)進(jìn)行了課前的自學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容有了深入理解，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的交流得到學(xué)員提出的疑問進(jìn)行整合，在課堂上對這些疑問來進(jìn)行解答，并設(shè)置一些任務(wù)來更好的去理解這些疑問。在課堂上，教師從傳統(tǒng)講臺上走下來，深入到學(xué)員當(dāng)中，組織學(xué)員進(jìn)行協(xié)作探究、小組討論等活動，讓每一位學(xué)員都能參與到課堂活動中，為學(xué)員提供有針對性的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，教師要從開始時選擇性指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)至為學(xué)生的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)方面，把尊重學(xué)生的獨(dú)立性貫穿于整個課堂活動，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中構(gòu)。

3.4 信息技術(shù)保障

信息技術(shù)保障是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的關(guān)鍵因素，從教學(xué)視頻制作到交流平臺構(gòu)建都需要信息技術(shù)的支持，而在信息技術(shù)環(huán)境下，制約中專院校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要因素之一就是校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)速度。因此，為了保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有效實(shí)施，學(xué)校應(yīng)加大數(shù)字化校園的基礎(chǔ)建設(shè)投入，可以通過增加校園網(wǎng)的帶寬來提高上網(wǎng)速度，同時將校園網(wǎng)覆蓋教室、圖書館、學(xué)員宿合等教學(xué)和生活場所，保證學(xué)員在校期間能夠有條件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)順利實(shí)施。

3.5 教師專業(yè)技能

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對教師專業(yè)技能要求特別高，從教學(xué)視頻制作到學(xué)生交流指導(dǎo)再到課堂活動組織等等各個方面都需要較高的專業(yè)技能，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對教師專業(yè)技能的一種挑戰(zhàn)。如何更好的從傳統(tǒng)教學(xué)模式走出來，將一種開放式的全新的教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，需要加強(qiáng)對教師專業(yè)技能的培訓(xùn)。在教學(xué)視頻制作過程中，要求教師能夠制作情感豐富、生動活潑的視頻，避免單調(diào)、死板的講述。在網(wǎng)絡(luò)交流平臺中，教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)員，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。在課堂活動過程中，教師要科學(xué)的設(shè)計問題，使學(xué)員的知識內(nèi)化的更好。

4 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，從教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段等多個方面都發(fā)生了巨大的變化，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。然而在實(shí)際應(yīng)用過程中還存在一些問題，需要教育工作者們不懈地去探索和研究，完善翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施過程中的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)中專教學(xué)的改革和發(fā)展。

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