摘 要：為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展新形勢，培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識，對傳統(tǒng)的水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式進(jìn)行新的嘗試和探索。以南昌工程學(xué)院水文與水資源工程專業(yè)為例，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與團(tuán)隊協(xié)作能力為著眼點，提出了基于團(tuán)隊的水文與水資源工程專業(yè)團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計新模式。經(jīng)過4年的實踐，取得了較好的效果，對于深化應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計改革，提高水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量具有一定參考意義。

關(guān)鍵詞：水文與水資源工程 畢業(yè)設(shè)計 團(tuán)隊模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0143-02

水是生命之源、生產(chǎn)之要、生態(tài)之基。2011年中央一號文件及中央水利工作會議聚焦中國的水利問題，這是新中國成立62年來中共中央首次系統(tǒng)研究及部署我國水利改革發(fā)展全面工作的決定。要求在即將到來的“十二五”期間，加強(qiáng)水資源配置工程建設(shè)、搞好水土保持和水生態(tài)保護(hù)，合理開發(fā)水能資源、加強(qiáng)水資源管理，強(qiáng)化水文氣象和水利科技支撐、推進(jìn)傳統(tǒng)水文向現(xiàn)代水文、可持續(xù)發(fā)展水文轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新決定在發(fā)展，創(chuàng)新關(guān)鍵在人才。文件的出臺意味著，在今后的一段時間內(nèi)國家對水利事業(yè)的發(fā)展將提速，對水利方面的人才需求將不斷增加。

水文與水資源工程專業(yè)作為水利工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)專業(yè)，涉及到水文水資源的勘察、評價、開發(fā)、利用、規(guī)劃、管理與保護(hù)全過程，是指導(dǎo)水文水資源業(yè)務(wù)的理論基礎(chǔ)；同時它還研究在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中水資源供求關(guān)系及其解決的科學(xué)途徑，探求在變化環(huán)境下如何保持對水資源的可持續(xù)利用的途徑[1]。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和現(xiàn)代治水觀念的轉(zhuǎn)變，水文與水資源工程專業(yè)已日漸發(fā)展為一個由多學(xué)科相互交叉支撐的專業(yè)。因此，在這種背景下，如何培養(yǎng)水文與水資源工程專業(yè)人才，以適應(yīng)業(yè)界及社會對該專業(yè)人才的需求，是每一位從事該專業(yè)的老師需要認(rèn)真思考和解決的問題。作為高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的作用。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞在一定程度上反映了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。

我校水文與水資源工程專業(yè)是一個新辦專業(yè)，起步晚，專業(yè)建設(shè)從總體上還沒有形成自己的特色。傳統(tǒng)的“一對一”的畢業(yè)設(shè)計模式，即一人一題，一師多生，使得學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，相互之間缺乏相應(yīng)的溝通與配合。為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展新形勢，培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識，有必要對傳統(tǒng)的水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式進(jìn)行新的嘗試和探索。為此，本教改項目小組以南昌工程學(xué)院水文與水資源工程專業(yè)為例，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力為著眼點，提出了基于團(tuán)隊的水利類專業(yè)團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計新模式，經(jīng)過4年的實踐，取得了較好的效果，對于深化應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計改革，提高水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量具有一定參考意義。

1 畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊培養(yǎng)模式介紹

畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊培養(yǎng)模式就是根據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計的各項規(guī)定和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，從工程實際與科研出發(fā)，由多名教師合作組建指導(dǎo)教師小組，指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計課題[2]。同時，在有研究生教育的高校，可將上述模式進(jìn)行拓展，將研究生科研團(tuán)隊也引入到本科畢業(yè)設(shè)計的全過程，協(xié)助指導(dǎo)教師對本科生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。

通過構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊，增強(qiáng)老中青教師之間有機(jī)結(jié)合，通過“以老帶新”激勵青年教師積極投身生產(chǎn)實踐，增加工程實踐經(jīng)驗，進(jìn)而完善教師梯隊建設(shè)；同時，以學(xué)生自我發(fā)展能力為導(dǎo)向，充分挖掘?qū)W生主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作及協(xié)作精神，進(jìn)而提高應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，以適應(yīng)新時期水利人才競爭要求，培養(yǎng)新時代具有創(chuàng)新意識的水利人才。

畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊培養(yǎng)模式是以學(xué)生團(tuán)隊為主體，通過團(tuán)隊協(xié)作完成相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，教師對學(xué)生的階段成果總體把關(guān)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)；有研究生參與的，研究生全過程協(xié)助指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)。整個畢業(yè)設(shè)計過程流程。（見圖1）

2 團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的實踐

南昌工程學(xué)院是一所水利特色鮮明、以工為主的應(yīng)用型地方本科院校，培養(yǎng)的人才既要體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的特點，又要體現(xiàn)應(yīng)用型的特色。筆者在多年本科生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，一直鼓勵學(xué)生以團(tuán)隊形式完成畢業(yè)設(shè)計，以便培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神，拓展學(xué)生知識面?，F(xiàn)以筆者所帶的畢業(yè)設(shè)計為例講述畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊的開展方法與具體流程。

2.1 確定合理的選題

畢業(yè)設(shè)計課題的選擇是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的最終效果。好的選題應(yīng)具有綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性，不僅能最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，也能較全面的提升學(xué)生專業(yè)能力。為了能使畢業(yè)設(shè)計課題更科學(xué)，筆者所在的南昌工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師團(tuán)隊在第7學(xué)期初就開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題工作。經(jīng)過多次討論，最終確定以“水利樞紐工程初步設(shè)計”為工程背景，分為“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計——水文水利計算”和“南山水庫大壩工程——水文水利計算”兩個題目（見圖2）。畢業(yè)設(shè)計選題與工程實踐相結(jié)合，均是在水利樞紐工程建設(shè)初期為確定壩體尺寸而開展的水文水利計算，兩題目內(nèi)容之間存在著聯(lián)系緊密，涉及設(shè)計洪水過程推求和調(diào)洪演算兩塊內(nèi)容，但又有所區(qū)別，一個是針對有實測洪水資料的，一個無實測資料的小流域，在設(shè)計洪水過程推求上有所差異。這樣通過團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計模式，可有效鍛煉團(tuán)隊成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。同時，兩個選題均要求計算機(jī)編程完成，與專業(yè)發(fā)展趨勢保持一致。

2.2 組建畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊

（1）教師團(tuán)隊的構(gòu)建。

團(tuán)隊培養(yǎng)模式下指導(dǎo)教師團(tuán)隊的構(gòu)建是保證教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。鑒于我校為新升本科院校，青年教師占的比重較大，且尚未形成穩(wěn)定的科研團(tuán)隊，故筆者在指導(dǎo)教師團(tuán)隊的構(gòu)建中選擇由科研興趣或科研方向相近教師組成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團(tuán)隊，并由1名責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)高的中年教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人，對團(tuán)隊教師及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用起協(xié)調(diào)和組織作用。指導(dǎo)教師團(tuán)隊共同負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊的指導(dǎo)工作。同時，在筆者的團(tuán)隊中吸收了2名研究生協(xié)助老師指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計。

（2）學(xué)生團(tuán)隊的建立。

學(xué)生團(tuán)隊是水文與水資源工程畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊培養(yǎng)模式的重要組成部分。為了充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊的整體優(yōu)勢，學(xué)生團(tuán)隊的組建應(yīng)基于雙向選擇的原則。在畢業(yè)設(shè)計選題公布之后，從自愿報名的學(xué)生中挑選1～3名學(xué)生組成畢業(yè)設(shè)計學(xué)生團(tuán)隊。進(jìn)入團(tuán)隊的學(xué)生并不需要全部都是精英型的，只要學(xué)生對選題有興趣、能與人和睦相處就可。筆者所在的南昌工程學(xué)院2014屆畢業(yè)設(shè)計學(xué)生團(tuán)隊由3名水文與水資源工程專業(yè)學(xué)生組成；同時，安排了1名溝通能力好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為作為團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個項目的協(xié)調(diào)。

2.3 團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的過程管理

畢業(yè)設(shè)計過程可分為三個階段，即畢設(shè)前期階段、畢設(shè)中期階段和畢設(shè)后期階段。團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計需對每一階段提出具體的任務(wù)和要求。首先，畢設(shè)前期階段，在選定了畢業(yè)設(shè)計課題、組建團(tuán)隊后，指導(dǎo)教師根據(jù)課題內(nèi)容制定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書及指導(dǎo)書，下發(fā)給團(tuán)隊成員，并約定時間召開畢業(yè)設(shè)計溝通會。在畢業(yè)設(shè)計溝通會上，除教師團(tuán)隊、本科畢業(yè)設(shè)計學(xué)生團(tuán)隊外，我們還邀請研究生團(tuán)隊三方共同參與。根據(jù)團(tuán)隊成員的具體情況、興趣愛好，選定子課題，并制定子課題任務(wù)書及指導(dǎo)書，對課題具體的任務(wù)和課題要求向團(tuán)隊成員作詳細(xì)的說明和安排，明確個人工作內(nèi)容與團(tuán)隊目標(biāo)之間的關(guān)系。同時，強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)設(shè)計過程中的紀(jì)律問題。其次，畢設(shè)中期階段，組織團(tuán)隊成員按時召開周進(jìn)度會、月進(jìn)度會，通過定期匯報工作進(jìn)展，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。要求學(xué)生每天做好周工作日志，指導(dǎo)教師對周工作日志給出評語，并現(xiàn)場就畢設(shè)做的情況進(jìn)行提問，檢查學(xué)生掌握情況，平時通過見面、發(fā)郵件或QQ進(jìn)行指導(dǎo)，解決畢設(shè)過程中碰到的問題；同時，在此過程中，我們將研究生團(tuán)隊引入到本科生畢業(yè)設(shè)計過程管理中，一起協(xié)助指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。事實上，他們的加入分擔(dān)了指導(dǎo)老師的不少工作。由于研究生與本科生年齡相仿、有共同語言，交流方便，指導(dǎo)效果顯著。畢設(shè)后期階段，指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校要求認(rèn)真撰寫畢業(yè)設(shè)計論文。論文撰寫完成后先由具體指導(dǎo)的教師進(jìn)行評閱，再由評閱教師評閱，指導(dǎo)教師和評閱教師都認(rèn)可后，方可參加答辯。

2.4 團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的成績考核

在團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生成績由平時成績、團(tuán)隊協(xié)作成績、評閱成績及答辯成績4部分組成[3，4]。對團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計而言，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力考評，再結(jié)合日常討論、中期評審及學(xué)生答辯等多方面進(jìn)行綜合評價。通過團(tuán)隊師生團(tuán)結(jié)合作及相互配合，最終團(tuán)隊較好地完成了課題任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計成績3名學(xué)生中有2人獲優(yōu)秀，1人獲良好。由于通過定期匯報工作進(jìn)展鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，在整個答辯過程中，學(xué)生表現(xiàn)都較為出色，答辯得分比較高。

通過這種團(tuán)隊培養(yǎng)模式，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力得到了很好的鍛煉；另一方面，通過這種團(tuán)隊培養(yǎng)模式，也鍛煉了團(tuán)隊中的研究生。總得來說，本次畢業(yè)設(shè)計取得了很好的效果，受到學(xué)生的普遍歡迎。

3 結(jié)語

新形勢下如何提高水文與水資源工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量成為每一位該專業(yè)教育工作者普遍關(guān)注的問題。本文根據(jù)筆者及所在南昌工程學(xué)院水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊多年實踐經(jīng)驗，從團(tuán)隊組建、畢業(yè)設(shè)計選題、過程管理、成績考核等方面對闡述了一些實踐體會。連續(xù)四屆本科畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊模式的實踐表明，該培養(yǎng)模式下學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有較明顯改善，團(tuán)隊協(xié)作能力得到了培養(yǎng)，工程實踐能力得到了鍛煉。然而，畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊培養(yǎng)模式的建設(shè)與完善是一個不斷發(fā)展的過程，學(xué)校不同、專業(yè)不同，畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊培養(yǎng)模式也必然具有不同內(nèi)涵，需要高校教師與教學(xué)管理部門深入研究與不斷實踐。

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