【摘要】在中國許多的高等院校，服裝展示設計課程只是作為專業(yè)課程中的穿插課程開設，但在師資力量、專業(yè)課程體系、實訓項目的建設等方面存在很多的問題，伴隨著國外市場的競爭和國內(nèi)市場逐漸擴大，競爭也日趨擴大化，筆者就以上教學方面出現(xiàn)的問題，構(gòu)造一系列的改革與措施，希望對服裝教學課程有一定的幫助。

【關鍵詞】服裝展示設計；服裝陳列課程；教學改革

中國的服裝市場受到國外市場的影響以后，越來越多的企業(yè)注重服裝在終端賣場的銷售，強調(diào)營造舒適的購物環(huán)境和融洽的購物氣氛，所以服裝陳列師也成為最近幾年市場上的熱門職業(yè)。服裝陳列在中國還是一個比較新興的行業(yè)，服裝陳列課程包含了多方面知識，服裝展示設計也成為各大服裝院校專業(yè)課程中的必修課程。它不是單一地學習服裝知識，而是結(jié)合服裝設計的款式和設計理念，與賣場的空間規(guī)劃、消費者的視覺高度和心理感受以及櫥窗傳達的意境等綜合起來，讓消費者更好更直接地了解服裝特色，刺激其購買欲望。根據(jù)以上知識，個人覺得服裝陳列的課程體系分為以下幾大塊

第一模塊展示基礎知識運用（色彩、燈光等）模塊。服裝在賣場中要能更好地傳達服裝的設計理念、設計構(gòu)思以及流行趨勢，為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟基礎，必須要有扎實的理論基礎知識。色彩作為服裝以及服裝陳列基礎課程，都必須要從基礎學起，比如說先讓學生從配色開始練習，顏料、色卡紙、色相環(huán)等都是最基本的練習，有了基本的配色方法，再培養(yǎng)學生時刻關注流行趨勢，提高學生的搭配技巧和能力。賣場中有了色彩，沒有燈光，就像人沒有了眼睛，所有產(chǎn)品特色都失去了對消費者的吸引力，所以燈光和色彩是賣場基礎設計中重點的知識模塊。

第二模塊：賣場空間規(guī)劃與服裝構(gòu)成形態(tài)模塊。賣場的規(guī)劃布局，一定要考慮空間與消費者的動向，這些都與賣場的規(guī)劃有重要的關系。賣場中的道具擺放不僅要考慮人體工程學，還要與服裝展示的形態(tài)有重要的關系。提高銷售量，一定要通過陳列賣場規(guī)劃圖來實現(xiàn)。陳列設計師必須要對尺寸有充分的把握，對道具和賣場有基本的估算能力，平時多用尺子去測量，例如：流水臺有多高，落地架大概多長一個，燈的安裝位置，顧客伸直胳膊最大長度是多長等都有大概的估算。

第三模塊：櫥窗陳列設計模塊。櫥窗是繽紛多彩的時尚產(chǎn)物，要想抓住顧客的目光，必須把櫥窗作為賣場的第一張臉，好的櫥窗總是能給人一種奇妙和興奮的感覺，能更好地傳達服裝的設計理念，通過道具、燈光、服裝的搭配、背景的設計和模特的運用等，營造出某種氣氛來更好地傳達服裝的特色。在這個學習過程中，學生要注重櫥窗中模特的擺放位置和姿勢，改變?nèi)四M向間距和前后位置的變化，人模之間要注意呼應、分合，整個組合變得更豐富、更有吸引力。櫥窗的制作分類分為簡潔構(gòu)成式設計、生活場景式設計、奇異夸張式設計。

第四模塊：陳列手冊的制作模塊。陳列手冊制作大概分為陳列基礎指導、季度主題、季度平面宣傳品、季度陳列指導等。陳列手冊能更直接指導服裝在賣場中最終的搭配方式、設計風格、設計創(chuàng)意等。學生在做手冊時，必須有一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，有較長的銷售經(jīng)驗。陳列設計師的思維方式分為感性設計和理性設計，在產(chǎn)品設計過程中，有不同的側(cè)重點，并且反復交替進行。當然隨著設計的深化、感性的成熟，設計的思維方式應有一個從感性思維轉(zhuǎn)入理性思考的過程。這是由于展示產(chǎn)品最終是要正確表達內(nèi)容，有效地傳達信息和作品之間形態(tài)的實際效果等決定的。

通過以上幾點，服裝陳列課程取得了一定的成效，學生不僅學到扎實的理論基礎知識，更結(jié)合實訓教學，對服裝陳列課程有了更深地認識。然而，在課程中師資和實訓教學、教師考試體系等還存在一些問題，需要我們更進一步探索和思考。

在師資和實訓建設方面比較欠缺。服裝陳列師不僅要有扎實的理論知識，更要有綜合的素質(zhì)，例如：建筑學、土木工程學、審美學等方面的知識要涉及到，要有創(chuàng)設新學習情境的能力。目前服裝陳列的教師大多數(shù)是各大院校的優(yōu)秀服裝畢業(yè)生，有比較扎實的理論基礎知識，對服裝面料、工藝制作、款式設計等有一定的基礎，但是這部分學生缺乏對市場訊息敏銳的反應，專業(yè)搭配技術不夠熟練，對賣場空間布局不夠完善，不能將書本基礎知識和現(xiàn)場實際情況更好地結(jié)合起來，專業(yè)知識相對狹隘，在成為教師后，很難實現(xiàn)讓學生掌握系統(tǒng)的應用知識和一定的統(tǒng)籌能力。項目教學要將理論基礎知識引入實際的工作環(huán)境，老師和學生要置于仿真的賣場環(huán)境中，接觸真實的陳列道具、高質(zhì)量的賣場空間等，但是在實際教學過程中，學校內(nèi)部的設施、賣場環(huán)境營造跟不上實際教學項目的要求，因此要加強校內(nèi)陳列師資和實訓建設。

考核評價體系方面不夠完善。由于目前部分學校的教師喜歡按照自己的專業(yè)眼光和水平習慣性地給學生考評成績，所以在教學實踐環(huán)節(jié)中不斷地探索，需要形成一個基于教學評估體系的實踐“項目”的科學性和實用性的教師評價考核體系，好的評價考核體系能促進教學，引導激勵教師形成良好的習慣和積極的心態(tài)。雖然大部分專業(yè)在崗教師本身具一定的理論基礎知識，但沒有豐富的實踐教學經(jīng)驗，缺乏洞察市場能力，不了解市場需求評估。要實現(xiàn)學生和企業(yè)之間近距離上崗，必須加強學生的實踐能力，提升學生的審美能力，與市場結(jié)合，關注市場訊息，讓學生在融洽的氣氛中掌握更多的知識。對學生的實訓項目成績進行考核時，從以下幾個方面進行：理論知識掌握程度、實踐操作能力、統(tǒng)籌能力和集體合作精神。除這些外，還需要對學生的時尚敏銳度、服裝搭配能力納入考核，在實踐教學的過程中，多聘請企業(yè)知名專家或者有一定實戰(zhàn)經(jīng)驗的一線老師，把學生帶入賣場實體店面進行現(xiàn)場演示，例如：賣場實際如何規(guī)劃，衣服形態(tài)如何最好地展示，櫥窗如何結(jié)合實際場地營造更好的購物氣氛，陳列師如何配合店長以及導購完成最終銷售等，加強學生各方面綜合實踐能力，讓其產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣老師就會改變無味的教學方式，實戰(zhàn)與基礎知識相結(jié)合，在展示過程的教學中，要求老師積極改變自己的傳統(tǒng)觀念，認真探索適合陳列專業(yè)的教學方法，積極配合每位學生的優(yōu)點和缺點，取長補短，根據(jù)不同的情況規(guī)劃不同的設計方案，提高教學質(zhì)量，并結(jié)合市場動態(tài)資訊和時尚流行趨勢，結(jié)合企業(yè)品牌特色，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的陳列設計人才。

通過以上內(nèi)容的探討，服裝展示設計課程的教學在一定程度上有了創(chuàng)新和改革，但是在某些方面還是不夠的，還需要我們在實踐教學中勇于創(chuàng)新，探索出更好的教學方法，從而適應市場對更多人才的需求。