丁犇，198602 男 河南 佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 初級(jí) 碩士

摘要：本文從大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行出發(fā)，提出了大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的根本目的是將學(xué)生們的工程實(shí)踐能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，對(duì)于我國(guó)參加競(jìng)賽學(xué)生在比賽時(shí)候出現(xiàn)的相關(guān)問題，有針對(duì)性的提出了相關(guān)解決措施。

關(guān)鍵詞：：電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽； 實(shí)踐教學(xué)； 實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2015）04（a）0000-00

大學(xué)生電子競(jìng)技設(shè)計(jì)大賽是由我國(guó)教育部聯(lián)合信息產(chǎn)業(yè)部主辦的學(xué)科競(jìng)賽，該競(jìng)賽不但具有權(quán)威性，還具有相當(dāng)大的影響力。是一種全國(guó)性的電子專業(yè)大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)。該競(jìng)賽的舉辦，不但在一定程度上將大學(xué)生們電子設(shè)計(jì)能力加以提升，同時(shí)也增加了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，是我國(guó)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升與改革成果的證據(jù)。

1大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的特征

第一屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽在1994年舉辦，每隔一年舉辦一回。在比賽中，要由3人組成，時(shí)間為4天3夜。電子設(shè)計(jì)競(jìng)技比賽的特征如下：

1）秉承“專家指導(dǎo)，政府主辦，學(xué)生為主，全民參與”的模式來運(yùn)行。

2）競(jìng)賽規(guī)模龐大，參賽人數(shù)眾多，有著極強(qiáng)的權(quán)威與影響力。

3）知識(shí)面涉及甚廣，其中包含了數(shù)字電路，高頻率電路，模擬電路，傳傳感技術(shù)應(yīng)用，單片機(jī)的接口技術(shù)，計(jì)算機(jī)原理，DSP技術(shù)，等等課程。

4）大賽有著很強(qiáng)的應(yīng)用性和綜合性，競(jìng)賽中所涉及到的題目一般都是在實(shí)驗(yàn)，科學(xué)研究工業(yè)中經(jīng)常涉及到的電子知識(shí)。要具備綜合能力才能夠完成上述項(xiàng)目。另外也要想在大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，選手們除了要具備哦很強(qiáng)的電路設(shè)計(jì)能力，實(shí)驗(yàn)操作能力意外，還要有良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中所反映的相關(guān)問題

從當(dāng)前實(shí)際情況來看，在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，我國(guó)大學(xué)生主要出現(xiàn)以下幾個(gè)問題：

1）不具備查閱參考文獻(xiàn)的能力，很多學(xué)生在獲知競(jìng)賽題目之后，都是去翻閱教科書[1]，而沒有去尋找最新的文獻(xiàn)期刊，不能很好的將互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行l(wèi)利用。

2）對(duì)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還稍顯欠缺，學(xué)生們對(duì)于一項(xiàng)制作項(xiàng)目能夠提出的有效方案是非常有限的。也不能將對(duì)手的方案進(jìn)行全面比較與論證，經(jīng)常是生硬性的將參考電路搬過來，及時(shí)是相對(duì)簡(jiǎn)單的電路，也不能設(shè)計(jì)出來，對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)不能準(zhǔn)確的進(jìn)行分析，更不要說解決實(shí)際問題的能力了。這在根本上反映出我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，忽略了對(duì)其綜合能力的訓(xùn)練。

3）我國(guó)大學(xué)生對(duì)新的技術(shù)與器件沒有良好的應(yīng)用能力。一些電子競(jìng)技項(xiàng)目是完全能夠利用新技術(shù)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如說CPLD，F(xiàn)PGA 等等，這些項(xiàng)目不但相關(guān)指標(biāo)比傳統(tǒng)的電路要強(qiáng)，而且電路相對(duì)簡(jiǎn)單，這種現(xiàn)象充分說明了我國(guó)大學(xué)課程實(shí)踐內(nèi)容較為陳舊，沒有緊跟當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)行制定。

4）現(xiàn)如今的大學(xué)課程不符合實(shí)際工程設(shè)計(jì)技術(shù)指標(biāo)，在進(jìn)行實(shí)際比賽額時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于競(jìng)賽項(xiàng)目技術(shù)指標(biāo)的改變顯得無能為力。

5）學(xué)生欠缺動(dòng)手實(shí)踐能力。在實(shí)際比賽中，有一部分大學(xué)生在進(jìn)行焊接[2]，安裝，調(diào)試，故障排查的時(shí)候動(dòng)作非常生疏，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格進(jìn)行完全設(shè)計(jì)，更加不具備總結(jié)問題的能力，學(xué)生沒有得到相關(guān)的訓(xùn)練。

6）缺少單片機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)應(yīng)用能力，當(dāng)前很多項(xiàng)目都需要使用到單片機(jī)的知識(shí)去完成，有很多同學(xué)對(duì)單片機(jī)沒有良好的應(yīng)用能力，進(jìn)而不能再比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

7）學(xué)生們?nèi)鄙僮珜憣?shí)驗(yàn)報(bào)告能力，在設(shè)計(jì)報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容與格式上并不符合要求，沒有足夠的理論對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行支撐。同時(shí)對(duì)理論分析也不夠明確，這在根本上反映出，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中，教師們沒有將實(shí)驗(yàn)報(bào)告這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分重視[3]。

3電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)改革

（一）創(chuàng)建柔性綜合實(shí)踐的相關(guān)教學(xué)體制

對(duì)于專業(yè)綜合實(shí)踐課程，可以在學(xué)生大三或者大四階段開設(shè)，學(xué)生們可以依照自己的意愿，在任何時(shí)候完成該環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。利用分散或者相對(duì)集中的管理方式來進(jìn)行該項(xiàng)內(nèi)容，為了不影響原有的教學(xué)進(jìn)程，在學(xué)生大三的時(shí)候可以使用分散的方式來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐看活動(dòng)，對(duì)于一些有實(shí)力參加電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生，可以吸引其來到實(shí)踐環(huán)節(jié)中來，這些學(xué)生以三年級(jí)學(xué)生為主，也可以來吸收大二的學(xué)生來參與到實(shí)踐過程中來，幫助三年級(jí)學(xué)生來完成電路板的繪制工作。在學(xué)生選擇課程以前，每一位指導(dǎo)教師都應(yīng)該對(duì)其擬定若干個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，并給某個(gè)學(xué)生小組來完成該項(xiàng)題目， 并對(duì)課題的進(jìn)展情況進(jìn)行全面追蹤，在本學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，教師們要依照課題完成的質(zhì)量與答辯情況對(duì)學(xué)生們進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于成績(jī)合格的同學(xué)可以提前獲取專業(yè)綜合實(shí)踐學(xué)分。將柔性的綜合實(shí)踐教學(xué)體制進(jìn)行全面建立，將電子設(shè)計(jì)的相關(guān)培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)體制，將電子設(shè)計(jì)的相關(guān)培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)化成為實(shí)際教學(xué)，能夠在根本上將教學(xué)和學(xué)生的積極性加以調(diào)動(dòng)，令參賽的學(xué)生能夠做到提前完成相關(guān)能力訓(xùn)練給集中培訓(xùn)環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）將導(dǎo)師責(zé)任制進(jìn)行全面完善

從集中實(shí)踐教學(xué)來看，經(jīng)常是由1位教師，多個(gè)統(tǒng)同學(xué)來完成。從完成時(shí)間上來看，通常2—3周為多，很多教師在這個(gè)階段也有其他的人物，其指導(dǎo)的效果沒有辦法保證質(zhì)量。利用柔性教學(xué)的方式，教師們能夠依照實(shí)踐環(huán)節(jié)中的彈性安排來進(jìn)行指導(dǎo)性工作，并在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)控。整個(gè)過程能夠依照畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理方式來進(jìn)行。教師們要給成為競(jìng)賽設(shè)計(jì)組的成員，對(duì)于有其他科研項(xiàng)目的教師，也可以將其吸引過來，并提出題目供學(xué)生們進(jìn)行選擇。教練組的相關(guān)人員最好使用“以老帶新”的方式來?yè)?dān)任技術(shù)帶頭人。年紀(jì)青的教師要擔(dān)任相關(guān)指導(dǎo)工作，每個(gè)青年教師都因該有直接的負(fù)責(zé)人。最終形成一個(gè)指導(dǎo)性梯隊(duì)，這樣不但能夠?qū)⑶嗄杲處焸兊闹饔^能動(dòng)性在根本上加以發(fā)揮[4]， 還能夠?qū)⒗辖處焸兊脑O(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面利用。

（三）建立起開放性實(shí)驗(yàn)室

將開放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有效建立，能夠在根本上解決學(xué)校資源分配的矛盾，開放性實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)中心下屬實(shí)驗(yàn)室，其中心作用是將學(xué)生們的課外電子制作與相關(guān)設(shè)計(jì)培訓(xùn)任務(wù)加以承擔(dān)，利用這種方式，增加學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升動(dòng)手能力，為學(xué)生們提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，另外實(shí)驗(yàn)室也要對(duì)大四學(xué)生開設(shè)和專業(yè)綜合設(shè)計(jì)相關(guān)的緩解，實(shí)驗(yàn)室中的儀器要你專人看管。只要是參加電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生或者老師，都可以來實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，學(xué)生們要經(jīng)過初步選拔測(cè)試，只有合格的人才能參加相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。

在原有“大工程與大基礎(chǔ)”的教學(xué)模式之下，建立起柔性實(shí)踐環(huán)節(jié)，將教師們的責(zé)任進(jìn)行科學(xué)劃分[5]，才能令學(xué)生們?cè)诒荣愔矮@得一定的設(shè)計(jì)能力，并保證實(shí)踐過程的質(zhì)量。

（四）建立起虛擬實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)平臺(tái)

1）利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

教師們可以為學(xué)生建立起一個(gè)“學(xué)生中心論”的新型學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)能夠?qū)⑵湎胂罅M(jìn)行充分發(fā)揮的實(shí)踐平臺(tái)。利用該平臺(tái)，令學(xué)習(xí)不再成為被動(dòng)課程，而是主動(dòng)尋求過程，學(xué)生能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)的過程進(jìn)行全面監(jiān)控，并依照實(shí)際情況，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)策略。

2）網(wǎng)絡(luò)化自主實(shí)驗(yàn)

教師們要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)虛擬化的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)，并在其中建立起一個(gè)極為真實(shí)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，討論并進(jìn)行創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)資源共享，內(nèi)容開放與實(shí)驗(yàn)上的交流互動(dòng)。

3）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)檢測(cè)

在以往，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，都不會(huì)去主動(dòng)預(yù)習(xí)，而是沒有目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用這個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)監(jiān)控，能夠令學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行測(cè)試的時(shí)候在真正意義上做到有的放矢，在一定程度上提升其工程實(shí)踐能窺，這在電子設(shè)計(jì)的相關(guān)培訓(xùn)工作中起到了非常重要的指引檢測(cè)作用[6]。

4）普及教育為主，精英教育為輔

在現(xiàn)如今的電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程中，教師們要以“全面撒網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)精英，著重培養(yǎng)：的原則來進(jìn)行，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“傳幫帶”，將學(xué)生們的自我能力加以提升，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用這種方式，能夠在根本上將教師的指引以及學(xué)生們互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神加以突出。虛擬化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)于教學(xué)，管理交換方式等模式數(shù)字化的一種管理工作環(huán)境，能夠在根本上將現(xiàn)如今實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革深化中所涉及到的難點(diǎn)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目披露性[7]，相關(guān)資源建設(shè)，學(xué)生字?jǐn)?shù)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。將以往物資關(guān)凱軟件重視管理輕視服務(wù)教學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行全面解決，在根本上形成了實(shí)驗(yàn)時(shí)間項(xiàng)目自主選擇，背景知識(shí)的支撐。在根本上符合了冠以提高本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的最新要求。

4結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)技比賽，除了能夠在最大程度上將學(xué)生們的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升之外，還推進(jìn)了我國(guó)電子競(jìng)技實(shí)踐課程的改革，作為大學(xué)教師來講，必須將學(xué)生們參加競(jìng)賽的得與失以及實(shí)際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行全面總結(jié)，進(jìn)而將教學(xué)改革的目標(biāo)與方向進(jìn)行明確。把最新的知識(shí)結(jié)合到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，將培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用人才看做是長(zhǎng)期任務(wù)。因此，大學(xué)教師們必須在真正意義上做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷改革，探索，最終將教學(xué)質(zhì)量提升一個(gè)檔次。

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