作者簡介：劉暢，女，1986年7月。廣東工商職業(yè)學(xué)院教師。大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位。主要研究方向：中小企業(yè)管理。

摘要：馬太效應(yīng)在我國的高等職業(yè)院校中無所不在，很多問題都可以用馬太效應(yīng)來解釋，它給我們的高等職業(yè)教育帶來了諸多不利影響，在一定程度上阻礙了高等職業(yè)教育的健康和穩(wěn)步發(fā)展。我們只有充分了解馬太效應(yīng)，認(rèn)真分析馬太效應(yīng)，利用他的積極作用，抑制其消極作用，才能促進(jìn)高等職業(yè)教育健康、良好、有序的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：；馬太效應(yīng)；高職教育、發(fā)展

中圖分類號： G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（a）-0000-00

一、“馬太效應(yīng)”的由來及發(fā)展

對于“馬太效應(yīng)”一詞的說法，最初來至于來自圣經(jīng)《新約。馬太福音》中的一則寓言：“凡有的，還要加給他叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來?！爸负玫挠?，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少、強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象。廣泛應(yīng)用于社會心理學(xué)、教育、金融以及科學(xué)等眾多領(lǐng)域。1968年，美國科學(xué)史研究者羅伯特。莫頓（Robert merton）首次用“馬太效應(yīng)”來描述這種社會心理現(xiàn)象：對已有相當(dāng)聲譽(yù)的科學(xué)家做出的貢獻(xiàn)給予的榮譽(yù)越來越多，而對于那些還沒有出名的科學(xué)家則不肯承認(rèn)他們的成績。”

二、“馬太效應(yīng)”對高等職業(yè)教育影響的具體表現(xiàn)：

1、“馬太效應(yīng)”對高職院校教師的影響

（1）、馬太效應(yīng)對高職院校教師本身的影響

隨著1999年高等職業(yè)院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校得到了空前的發(fā)展。由于大部分的高職院校都是由中職院校發(fā)展起來的，這就使得教學(xué)方式既不能沿用中職教學(xué)模式也不能沿用傳統(tǒng)的本科教學(xué)模式，必須要改革、創(chuàng)新、要形成自己獨(dú)有、符合高職院校本身的教學(xué)方式。因此，高職院校都在進(jìn)行教學(xué)改革探索，如模塊教學(xué)、情境教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、工學(xué)結(jié)合等方式。對于那些有著多年企業(yè)工作經(jīng)歷和高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師而言，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對于他們來說的得心應(yīng)手，游刃有余。但對于那些剛參加工作沒有任何工作經(jīng)歷的教師而言，這種新的教學(xué)方式還不能很好的適應(yīng)，加上沒有外部的指導(dǎo)，往往是束手無策、心有余力而不足。因此，在這種情況下，使得教師教學(xué)水平差距逐漸拉大。那些已經(jīng)具備副高以上職稱的教師對于各類獎項(xiàng)的需求度不是太大，但往往一些重要的獎項(xiàng)比如優(yōu)秀教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)成果獎等稱號盡收囊中，由于青年教師的培養(yǎng)機(jī)制、激勵考評機(jī)制還不完善，而對于那些亟需這些獎項(xiàng)用來晉升職稱的初級、中級教師而言，獲獎卻難上加難。

（2）、馬太效應(yīng)對高職教師教學(xué)水平的影響

同樣是由于高校的擴(kuò)招，高職院校招手的學(xué)生大部分是普通高校落榜的學(xué)生，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識和主動學(xué)習(xí)能力較差。面對這樣的問題，高職教育的教學(xué)管理所遇到的困難就更多，付出的勞動也就更加艱辛。雖然教師們從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面去適應(yīng)差異較大的學(xué)生，但效果不是很明顯。于是老師們把時間和精力都放到了那些勤學(xué)好問的個別學(xué)生身上，課堂上的提問也成了這個別同學(xué)的專利；而對于那些基礎(chǔ)較差、缺乏學(xué)生主動性的大部分學(xué)生來說，老師往往采取的態(tài)度是不聞不問，聽之任之，導(dǎo)致這部分的學(xué)生成績越來越差，越來越缺乏學(xué)習(xí)的興趣，這就使得期末考試時高分很高，低分相當(dāng)?shù)偷膬杉壏只?/p>

2、馬太效應(yīng)對高職教師科研上的影響

科研是中國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)開放的必然，是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，更是教育發(fā)展的內(nèi)在動力。特別是現(xiàn)在教師評職、評優(yōu)都要在科研領(lǐng)域中有所成就?？梢?，科研在教師中發(fā)揮著重要的作用。因高職院校的辦學(xué)歷史比較短，科研工作起步晚，底子薄，相對于普通本科高等院校，在科研的人力、物力、財(cái)力上均處于劣勢狀態(tài)，“馬太效應(yīng)”在高等院校的科研工作中更多體現(xiàn)出它消極的一面?？蒲凶鳛樵u價高職院校辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，眾多高職院校紛紛出臺一系列鼓勵政策和激勵機(jī)制，鼓勵教師積極開展科研項(xiàng)目。但是由于科研本身評定政策的傾斜，高級職稱指標(biāo)越發(fā)緊張。特別是現(xiàn)在高級職稱晉升需要申請人參與過省級以上課題且排名至少在前三位，但省級以上課題在申請時候明確要求主持人應(yīng)具有副高以上職稱。這就使得高職院校大部分的老師都沒有這個資格。而高職院校新引進(jìn)的教師大多學(xué)歷較高、科研能力較強(qiáng)，因此，大部分的省級以上課題都落到了這些已經(jīng)具備了高級職稱的老師身上，使他們有更多的機(jī)會掌握更多優(yōu)質(zhì)科研資源、那些科研能力較弱但具備副高以上職稱的教師往往可以掛名擔(dān)任主持人。問而對于那些高學(xué)歷、科研能力強(qiáng)、職稱低、資歷淺但熱愛科研工作的青年教師而言，能夠獨(dú)立承擔(dān)課題、獲得經(jīng)費(fèi)支持、取得科研成果可謂是難上加難，只能作為參與者和具體執(zhí)行人。這樣高級職稱教師的科研成果會越來越多，而部分優(yōu)勢青年教師已失去了這些機(jī)會。這些低職稱教師，即使做了大量實(shí)質(zhì)性工作，也只是一些校內(nèi)一般課題，取得的科研成果廖廖無幾，職稱晉升前景渺茫，嚴(yán)重地挫傷了青年教師科研工作的積極性。

三、“馬太效應(yīng)”對高職院校學(xué)生的具體影響

1、馬太效應(yīng)對高職學(xué)生專業(yè)選擇的影響

目前，對于選擇就讀高職院校的學(xué)生來說，他們對于專業(yè)的選擇都是很麻木的，大都抱著當(dāng)前比較熱門的、就業(yè)前景好的、容易就業(yè)的態(tài)度選擇的。據(jù)有關(guān)資料顯示：考生的第一志愿大多集中在移動通信、建筑工程、財(cái)務(wù)會計(jì)、動漫設(shè)計(jì)等熱門專業(yè)，而化學(xué)工程、物業(yè)管理、法律等專業(yè)則無人問津，招生出現(xiàn)了偏向兩頭的極度分化。使得這些熱門專業(yè)發(fā)展得越來越成熟，專業(yè)建設(shè)得更好；而其他非熱門專業(yè)則發(fā)展緩慢，專業(yè)管理差的情況。如果是因?yàn)樯鐣奶搮^(qū)域?qū)е乱慌浜蟮膶I(yè)淘汰是理所當(dāng)然。但從社會就業(yè)方面來看，由于熱門專業(yè)畢業(yè)生較多，一般會在“市場上”出現(xiàn)供大于求的情況，導(dǎo)致相當(dāng)大的一部分同學(xué)找不到合適的工作。同時，企業(yè)方面也會相應(yīng)的在薪酬待遇、工作環(huán)境、發(fā)展前景等方面相對較差，反之，像那些出現(xiàn)冷門的化學(xué)工程、物業(yè)管理、法律等專業(yè)由于社會需求量較大，一些大型化工企業(yè)和基層法律單位和新建小區(qū)往往為招聘不到合適的人才而犯難。大大加強(qiáng)了“馬太效應(yīng)”的積極性。

2、馬太效應(yīng)對高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的影響

走進(jìn)高職院校的學(xué)生大都基礎(chǔ)相當(dāng)，成績相仿，但進(jìn)入學(xué)校后由于學(xué)習(xí)環(huán)境和個人心態(tài)的影響會出現(xiàn)比較大的差別。大學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)氛圍和專業(yè)興趣有很大的關(guān)系。有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，個人規(guī)劃和目標(biāo)比較明確，在課堂上積極主動，思維活躍，不懂的及時跟任課老師進(jìn)行交流，常常得到老師的表揚(yáng)，得到老師的關(guān)注；反之，一些同學(xué)對于專業(yè)不感興趣，僅僅是因?yàn)闊衢T專業(yè)才選擇的，常常在課堂中表現(xiàn)為注意力分散，不認(rèn)真聽講，不善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，得過且過，這樣難以得到老師的關(guān)注，漸漸的他們失去了學(xué)習(xí)興趣，加深了他們的自卑感，消磨了他們的自信心。

3、馬太效應(yīng)對高職學(xué)生政治思想生活方面的影響

當(dāng)我們學(xué)期末進(jìn)行獎項(xiàng)統(tǒng)計(jì)時不難發(fā)現(xiàn)，各種獎項(xiàng)都不外乎是同一些人，獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生等各種榮譽(yù)獎項(xiàng)和各種比賽獎項(xiàng)都被他們盡收囊中，反之一些同學(xué)一學(xué)期，甚至一學(xué)年都收貨不到任何獎項(xiàng)。這樣一來，部分不同學(xué)都失去了學(xué)習(xí)興趣和參加各項(xiàng)活動、比賽的興趣和熱情。

4、馬太效應(yīng)對高職學(xué)生就業(yè)的影響

近年來，隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率下降，就業(yè)問題比較突出。在這嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，“馬太效應(yīng)”表現(xiàn)出一種冰火兩重天的兩級分化現(xiàn)象。一般來說，一些優(yōu)秀企業(yè)一般情況下都會優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、獎學(xué)金獲得者、榮譽(yù)證書、獲獎證書、在校期間擔(dān)任學(xué)校干部、班級干部、優(yōu)秀畢業(yè)生、家庭背景等要因素。這些學(xué)生就會成為企業(yè)競爭的對象，而那些條件一般，家境一般的學(xué)生則面臨就業(yè)難的問題。形成優(yōu)秀的學(xué)生供不應(yīng)求，資質(zhì)一般的學(xué)生供大于求的兩級分化現(xiàn)象。

四、馬太效應(yīng)對高職院校影響的解決辦法

高職院校作為我國高等教育的生力軍，要推動它健康、快速的發(fā)展，必須認(rèn)真分析客觀規(guī)律，充分利用“馬太效應(yīng)”發(fā)揮其積極作用，抑制其消極作用。可以從以下幾個方面入手：

1、學(xué)校是學(xué)生成長與發(fā)展的搖籃，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引路人，在教育情境中相互影響，相互制約。老師應(yīng)當(dāng)把“關(guān)愛所有學(xué)生”作為一種教育觀念、一種態(tài)度、一種精神、一種追求，不但要愛“尖子生”還要愛“后進(jìn)生”。因此，在教育工作中，老師和學(xué)生要共同勞動，要建立一種平等、信任的師生關(guān)系、克服偏見、對所有學(xué)生一視同仁。想盡一切辦法調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性挖掘他們的潛能。在各種政治思想生活中要為不同個性特點(diǎn)和特長的學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的獎項(xiàng)、盡可能多大讓某個方面有優(yōu)勢、相對以前有進(jìn)步的學(xué)生也能得到相應(yīng)的榮譽(yù)，體驗(yàn)到成功的喜悅，促使他們的個性得以充分發(fā)揮。讓他們學(xué)會做事，做人。

2、開展科研工作，需要有一個良好的科研團(tuán)隊(duì)，單憑個人單槍匹馬是干不成大事的，也因?yàn)橐恍┦〖壱陨险n題的主持人必須要有副高以上職稱。高職院校本身在科研方面比較薄弱，這就必定要把高職稱和科研能力強(qiáng)的低職稱老師團(tuán)結(jié)起來，特別是在申報高級別項(xiàng)目上就更要要續(xù)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的能力，走出科研的局限性，主動加強(qiáng)與校外科研機(jī)構(gòu)和專家學(xué)者協(xié)作，組建一支年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的科研團(tuán)隊(duì)來減弱“馬太效應(yīng)”對高職科研所帶來的不利影響。

3、國發(fā)【2005】35號文件《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專業(yè)人才?！边@是我國政府從宏觀上為職業(yè)教育確定的職業(yè)定位。對于我們高職院校的每一位同學(xué)來說，都必須按照自己自身的實(shí)際情況，來規(guī)劃未來的職業(yè)定位。認(rèn)真思考分析以下三個問題：我到底想干什么？我到底能干什么？我到底為什么這樣干？找出未來職業(yè)的出口，讓自己的能力發(fā)揮出最大化。

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