摘要：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是繼傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)之后，提高材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的重要手段。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討今后教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的自學(xué)能力及應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；材料科學(xué)與工程；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）04（a）-0000-00

1.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，即包括基礎(chǔ)英語(yǔ)的基本知識(shí)又包含了特定專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此其既具有語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律性又具有專(zhuān)業(yè)教學(xué)的規(guī)律性[1]。但目前，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)分散在各個(gè)學(xué)院，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教師師資力量較薄弱，而且專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課時(shí)少，很難實(shí)現(xiàn)科技英語(yǔ)系統(tǒng)教學(xué)[2]。而學(xué)生從基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式一下子轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，面對(duì)大量復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)詞匯及長(zhǎng)句、難句，同學(xué)們初學(xué)時(shí)不易掌握，不會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)分析，不會(huì)詞性的轉(zhuǎn)換及詞序的靈活處理，因此翻譯課文經(jīng)常不能表達(dá)原意。而且，一般專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)在第六學(xué)期，此時(shí)同學(xué)們剛剛接觸本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的理解和掌握有限，因此對(duì)于教材中一些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)很難理解，學(xué)生掌握起來(lái)較吃力而使其失去學(xué)習(xí)興趣，課堂中形成了老師為主的翻譯模式[3，4]。由于缺少了對(duì)科技英語(yǔ)體系的系統(tǒng)學(xué)習(xí)部分，同學(xué)們對(duì)科技論文的結(jié)構(gòu)及撰寫(xiě)格式不甚了解，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，本科生撰寫(xiě)英文摘要等方面的表現(xiàn)很差。

為了提高材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，本文從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列探索，力求提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的自學(xué)能力及應(yīng)用能力。

2.教學(xué)內(nèi)容改革

目前，材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)選擇的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材主要內(nèi)容包括水泥、玻璃、陶瓷及耐火材料等傳統(tǒng)工程材料的制備原理及工藝，專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，部分內(nèi)容因?yàn)閷W(xué)生未接觸本專(zhuān)業(yè)課程，缺乏專(zhuān)業(yè)背景而很難理解。因此。針對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分調(diào)研國(guó)外相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，將國(guó)外原版教材中過(guò)于水泥、玻璃、陶瓷及耐火材料的精華部分作為課堂教學(xué)的一部分，讓同學(xué)們掌握科學(xué)、客觀、較標(biāo)準(zhǔn)的英文表述習(xí)慣，而內(nèi)容和難易程度則與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合緊密，以各種材料概述、制備工藝、性能及應(yīng)用為主，不再涉及一些專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)的理論知識(shí)。課程中除了講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，在課程緒論部分給學(xué)生一個(gè)過(guò)渡，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)之間的區(qū)別以及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。同時(shí)，為了提高學(xué)生科技論文查閱及寫(xiě)作能力以及國(guó)際交流能力，教材中將設(shè)置有關(guān)專(zhuān)業(yè)論文結(jié)構(gòu)與撰寫(xiě)的章節(jié)。

3.教學(xué)方法改革

專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課時(shí)設(shè)置都較短，一般為32～48學(xué)時(shí)，在短短的32學(xué)時(shí)內(nèi)，要求學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”全面發(fā)展幾乎是不可能的。因此，課內(nèi)教學(xué)主要仍以“能讀會(huì)寫(xiě)”為主要教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)方法將不再以教師為主角，改變?cè)瓉?lái)“老師講、學(xué)生聽(tīng)”這種填鴨式的教學(xué)方式，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，讓同學(xué)們走上講臺(tái)，完成課文的翻譯及講解過(guò)程。老師主要負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)詞匯的講解及引伸，擴(kuò)展同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)詞匯，通過(guò)討論對(duì)同學(xué)們?cè)诜g過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行糾正及講解，剖析復(fù)雜長(zhǎng)句及難句的句式結(jié)構(gòu)。結(jié)合目前同學(xué)們專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將在課堂上引入大量的科技外文文獻(xiàn)，使同學(xué)們掌握其主要結(jié)構(gòu)及撰寫(xiě)要求，重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)們掌握本專(zhuān)業(yè)論文英文摘要的撰寫(xiě)。

專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)同樣至關(guān)重要，而且培養(yǎng)過(guò)程需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并非通過(guò) 一兩次課堂教學(xué)就能一蹴而就，因此，這部分能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)完成，鼓勵(lì)學(xué)生觀看相關(guān)材料介紹的視聽(tīng)文件，在課堂翻譯過(guò)程中要求同學(xué)首先對(duì)原文進(jìn)行朗誦然后進(jìn)行講解，這就要求同學(xué)們?cè)谡n前要做好充分的預(yù)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力。此外，根據(jù)同學(xué)們撰寫(xiě)的專(zhuān)業(yè)論文英文摘要，要求學(xué)生在課堂上做一個(gè)presentation，逐步提高同學(xué)們專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)表達(dá)的自信，最終目的是培養(yǎng)同學(xué)們國(guó)際交流及應(yīng)用的能力。

4.結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，在英語(yǔ)日益成為國(guó)際主要交流工具的今天，加強(qiáng)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)水平，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的正確定位來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及采用豐富有效的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提升英文閱讀、寫(xiě)作及交流能力的重要方面。因此，積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有效教學(xué)方法改革的研究，對(duì)于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的自學(xué)能力及應(yīng)用能力有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉秀梅， 賀杰. 優(yōu)化機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方法的研究[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào). 2014（2）：158.

[2] 陳靜如， 田礫， 萬(wàn)小梅. 專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與方法改革[J]. 中國(guó)冶金教育. 2014（1）：69-70.

[3] 王振廷， 孟君晟， 孫劍峰， 武萬(wàn)良. 材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課教學(xué)模式改革與探索[J]. 黑龍江教育：高教研究與評(píng)估. 2008（10）：47-48.

[4] 佀慶波. 高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)科技外語(yǔ)閱讀教學(xué)淺談[J]. 吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào). 2013（2）：21-22.