摘 要：本文研究的是體育教學(xué)中教師語言的失范問題。文章在具體分析了體育教學(xué)中最容易出現(xiàn)失范問題的兩種情況，即：口頭語言失范和體態(tài)語言失范，的基礎(chǔ)上，從體育教學(xué)自身的特點(diǎn)層面、任課教師層面以及學(xué)生層面分析了教師語言失范問題的成因，并有針對性的提出了相應(yīng)的對策與建議，希望對學(xué)校體育教學(xué)工作的順利高效開展能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：語言失范 教學(xué)語言 體育教學(xué) 失范原因 失范對策

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（a）-0000-00

在開展體育教學(xué)的過程中，任課教師的語言藝術(shù)對教學(xué)過程中師生之間的交流和交往有著重要的影響。任課教師的教學(xué)語言運(yùn)用恰當(dāng)，往往能夠更好的激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，更好的促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，反之，如果任課教師的教學(xué)語言運(yùn)用不夠恰當(dāng)，出現(xiàn)語言失范的問題，不但會影響學(xué)生的情緒、心理以及體育學(xué)習(xí)興趣，甚至還有可能造成學(xué)生的逆反心理，從而形成一個(gè)惡性的循環(huán)，影響體育教學(xué)活動的正常順利進(jìn)行。

1體育教學(xué)中常見的教師語言失范問題

在開展體育教學(xué)的過程中，任課教師的教學(xué)語言，主要可以歸納為四個(gè)大的類別，即：書面語言、口頭語言以及哨音語言和體態(tài)語言。體育任課教師運(yùn)用這四類教學(xué)語言開展教學(xué)活動時(shí)，教學(xué)語言的失范問題，最常見于口頭語言和體態(tài)語言，書面語言和哨音語言出現(xiàn)失范的情況相對較為少見。因此，以下就針對常見的口頭語言失范和體態(tài)語言失范的問題進(jìn)行簡要的分析。

1.1 口頭語言失范

口頭語言是體育任課教師在開展教學(xué)活動的過程中，最為常用的一類教學(xué)語言，無論是體育理論知識的講解還是體育技術(shù)動作的傳授都離不開口頭語言，教師口頭語言運(yùn)用水平的高低，往往會對教學(xué)活動的高效開展和學(xué)生身心健康的全面發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。但是同時(shí)，口頭語言也是最容易出現(xiàn)語言失范問題的一類教學(xué)語言。很多任課教師由于沒有意識到口頭語言的重要性，沒有給予自己的口頭語言運(yùn)用行為應(yīng)有的重視，在口頭語言的運(yùn)用過程中過于隨意，常常會有意無意的出現(xiàn)口頭語言失范的問題。

例如：習(xí)慣使用否定性的詞語或者是帶有偏見的詞語，習(xí)慣對學(xué)生的做出非建設(shè)性的評價(jià)甚至是諷刺性的評價(jià)等等，如，怎么這么笨，這么簡單的動作都不會做；你懂什么，這樣做不行；你這腦子，我看你是學(xué)不會了；學(xué)了這么久都沒有進(jìn)步，你是不可能有前途了！這些都屬于任課教師口頭語言失范的問題，不但在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)中不會發(fā)生正面的、積極的作用，反而還極易傷害到學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，從而對體育教學(xué)產(chǎn)生消極負(fù)面的影響。由此可見，在開展中學(xué)體育教學(xué)的過程中，重視任課教師口頭語言的失范問題，注意口頭語言的恰當(dāng)運(yùn)用是至關(guān)重要的。

1.2 體態(tài)語言失范

著名的心理學(xué)家，艾伯特·梅拉賓，曾經(jīng)在自己關(guān)于信息傳播的研究中，經(jīng)過一系列的探索和論證得出了如下結(jié)論，即：信息傳播的總效果=7%的用詞+38%的口頭表達(dá)+55%的體態(tài)語言。由此可見，體態(tài)語言在信息傳播的過程中是非常重要的。而在開展體育教學(xué)的過程中，師生之間的交往和互動，實(shí)際上也是一個(gè)信息傳播的過程，再加上，體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了，體育任課教師在開展教學(xué)活動的過程中，需要不斷的通過特定的姿勢和動作來發(fā)出相應(yīng)的信息。因此，任課教師的體態(tài)語言，就成為了其教學(xué)語言中不可或缺，且至關(guān)重要的一個(gè)組成部分，中學(xué)體育任課教師能否科學(xué)、正確的應(yīng)用體態(tài)語言，對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著直接的影響。

目前，在開展體育教學(xué)活動的過程中，任課教師常見的體態(tài)語言失范問題，主要有冷視冷笑、訕笑、漠視以及動作示范隨意應(yīng)付不夠標(biāo)準(zhǔn)和不參與學(xué)生的保護(hù)與幫助等等。

2體育教學(xué)中教師語言失范的原因分析

在對體育教學(xué)中教師語言失范的原因進(jìn)行研究時(shí)，主要從體育教學(xué)自身、任課教師以及學(xué)生等幾個(gè)層面入手進(jìn)行了分析：

體育教學(xué)層面的因素

體育教學(xué)相較于其它的文化課教學(xué)而言，教學(xué)環(huán)境更為開放、師生互動更為頻繁，學(xué)生行為更為隨意，而且某些體育教學(xué)活動還存在一定的危險(xiǎn)性。體育教學(xué)所具備的上述特點(diǎn)，就決定了體育任課教師在組織開展教學(xué)活動的過程中，既要花費(fèi)大量的精力來確保教學(xué)活動的有效組織和高效開展，還要注意維持正常的教學(xué)秩序，同時(shí)還要注意學(xué)生的安全問題，以盡可能的避免運(yùn)動傷害事故的出現(xiàn)，這就使得很多任課教師在開展體育課堂教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了心有余而力不足的情況，如果在這樣的情況下，再缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和足夠的耐心，在處理復(fù)雜的教學(xué)活動時(shí)，就極有可能導(dǎo)致語言失范問題的出現(xiàn)。

任課教師層面的因素

任課教師層面的因素，主要有如下幾點(diǎn)：一是，任課教師個(gè)人的口頭語言使用習(xí)慣不好，例如：某些任課教師在日常生活和工作的過程中，就習(xí)慣于使用否定性的詞語或者是帶有消極意義的嘆詞，這些不好的語言使用習(xí)慣，常常會有意無意的就在任課教師開展教學(xué)活動的過程中出現(xiàn)，從而造成教學(xué)語言失范的問題，對學(xué)生造成消極負(fù)面的影響；二是，某些體育任課教師由于長期面對較高的工作壓力和生活壓力，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠的問題或者是焦慮、抑郁等負(fù)面情緒。在這樣的情況下，學(xué)生一旦在教學(xué)活動中出現(xiàn)錯(cuò)誤或者是做出不合理的行為、提出不合理的要求時(shí)，教師就極有可能產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒，并引發(fā)語言失范的問題；三是，體育任課教師的法律意識淡薄。在我國現(xiàn)行的很多法律法規(guī)中均禁止教師對學(xué)生實(shí)施體罰和使用侮辱性言語。例如：《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《教師法》中就均對此有明確的規(guī)定。但是，絕大多數(shù)體育任課教師卻對這些相關(guān)的法律法規(guī)都不甚了解，以至于沒有意識到語言失范問題的重要性，沒有從觀念上給予重視與關(guān)注。

2.3學(xué)生層面的因素

相較于其它的文化課教學(xué)而言，在體育教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)問題的幾率更高，而且問題的類型也更為多樣。例如：爭搶體育器材和場地、在練習(xí)時(shí)間交頭接耳、不遵守課堂紀(jì)律、不遵守課堂規(guī)范，膽怯退縮、注意力不集中等等，這些問題的出現(xiàn)，會給體育任課教師的教學(xué)組織與管理工作帶來相當(dāng)大的負(fù)擔(dān)與壓力，從而使得語言失范問題出現(xiàn)的可能性也隨之升高。

3體育教學(xué)中教師語言失范的對策研究

針對上述的體育教學(xué)中常見的教師語言失范問題，在原因分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，提出了如下幾點(diǎn)有助于預(yù)防和避免任課教師語言失范問題的對策與建議：

首先，體育任課教師要注意培養(yǎng)自己良好的情緒控制能力。在開展體育教學(xué)的過程中，任課教師面對的是不同能力、不能氣質(zhì)、性格迥異的學(xué)生，再加上體育教學(xué)的組織形式較為開放，受各種外界因素的影響比較大，在教學(xué)的過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的小問題和小插曲，影響任課教師的情緒和狀態(tài)。例如：在任課教師集體講解示范的過程中，如果有學(xué)生注意力不集中，打打鬧鬧，肯定會打擾其它學(xué)生的注意力水平，影響任課教師講解示范的成效和上課情緒。在這樣的情況下，如果任課教師不注意控制自己的情緒，憤怒發(fā)火，對學(xué)生做出消極的批評或是諷刺，往往就會讓輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍變得緊張而壓抑。正確的做法應(yīng)該是，理智的控制自己的情緒，并及時(shí)的調(diào)整授課的方式，在采用恰當(dāng)?shù)恼Z言制止學(xué)生的打鬧行為的同時(shí)，采用提問等方式來吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力重新拉回到教學(xué)上來，只有這樣才能夠確保教學(xué)活動的順利高效進(jìn)行。由此可見，良好的情緒控制能力對體育任課教師的重要性。所以，在日常生活和工作的過程中，體育任課教師一定要注意培養(yǎng)自己良好的情緒控制能力，通過自我反思、自我分析等方式，提高自己的自我調(diào)節(jié)能力，盡可能的避免教學(xué)中語言失范行為的出現(xiàn)。

其次，體育任課教師要注意培養(yǎng)自己的語言藝術(shù)運(yùn)用能力。只有提高了自己的語言藝術(shù)運(yùn)用能力，才能夠切實(shí)的提高體育任課教師對教學(xué)活動的駕馭能力，最大限度的避免教學(xué)中的語言失范問題。因此，體育任課教師必須要注意不斷的總結(jié)教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、不斷的豐富和完善自己知識能力體系，并重視對各種先進(jìn)的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以此來促進(jìn)自己的語言藝術(shù)運(yùn)用水平，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)語言在教學(xué)中的合理、恰當(dāng)運(yùn)用，從根本上降低教學(xué)中語言失范問題出現(xiàn)的可能性。

最后，學(xué)校應(yīng)注意關(guān)注體育任課教師的生存空間和發(fā)展空間，為體育任課教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境。目前，在很多學(xué)校都存在著，體育任課教師與其它學(xué)科的任課教師同工不同酬的問題，然而實(shí)際上，體育任課教師的工作壓力并不必其它學(xué)科的任課教師要低，再加上體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了體育教學(xué)活動的組織管理難度相較于其它學(xué)科來說往往還要更高狀況，在這些因素的影響下，很容易引發(fā)體育任課教師的負(fù)面情緒，誘發(fā)體育任課教師的語言失范問題。因此，針對這種情況，學(xué)校一定要重視體育任課教師的身心健康問題，在學(xué)校允許的情況下，盡可能的為體育任課教師提供良好的生存空間和發(fā)展空間，為體育任課教師創(chuàng)造一個(gè)寬松的工作環(huán)境。

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