摘要：目前，高職教育對于我國經(jīng)濟快速發(fā)展來說是有著重要作用的，高職畢業(yè)生是否能迅速能適應社會、服務社會，此話題也一直被社會各界所討論，而決定這些的主要因素在于高職院校在人才培養(yǎng)過程中的質(zhì)量高低來影響的，也就是說課堂教學是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的門檻，其教學質(zhì)量就是關鍵環(huán)節(jié)。所以，本文闡述了關于影響高職教學質(zhì)量的關鍵因素進行研究，并提出相應的解決方案，相信會對提升高職院校教學質(zhì)量方面具有一定的重要意義。

關鍵詞：高職教學 質(zhì)量 因素

中圖分類號： G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2015）04（a）-0000-00

由于我國目前大力發(fā)展高職教育的步伐，數(shù)據(jù)資料顯示全國有很多成人院校已經(jīng)改制為高等職業(yè)院校，大多數(shù)的職業(yè)院校發(fā)展速度十分驚人，在促進地方經(jīng)濟快速發(fā)展、促進高等教育走向大眾化的進程中起到關鍵作用，眾所周知，我國社會發(fā)展不單單需要優(yōu)秀的科研人才，還是需要具有一定職業(yè)能力的人才，而高職執(zhí)教于就是在高等教育發(fā)展過程中的典型，高職教育直接肩負為國家培養(yǎng)在生產(chǎn)建設方面、服務管理方面的優(yōu)秀人才的重要責任，然而隨著高職院?？焖俚目鋸?，由于種種因素促使高職教育教學質(zhì)量效果不理想，對此，下面本人就結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗談談幾點影響教學質(zhì)量的主要因素，僅供參考。

1 影響高職教學質(zhì)量的關鍵因素

1.1 教師師資隊伍結(jié)構(gòu)不科學，雙師型教師遠遠低于實際需求

教師的數(shù)量不足，目前大多數(shù)的高職院校專任教師數(shù)量嚴重不足，幾乎全部低于高職教育院校的規(guī)定標準，特別是對于高職院校內(nèi)的一些熱門專業(yè)來講，更是教師缺乏，然后教師的年齡分配也不科學、不均勻，大多數(shù)院校在配置方面嚴重缺乏中青年的骨干教師，嚴重出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，并且存在教師學位層次偏低的現(xiàn)象，是有很大程度上的上升空間，現(xiàn)在大多數(shù)的高學歷教師都是集中在中級和初級職稱，促使職稱配置結(jié)構(gòu)不合理、不夠均勻，而高級職稱教師占專任教師的比例很低，并且普遍教師年齡偏大的現(xiàn)象。另外，院校內(nèi)的雙師型教師也大多數(shù)沒有達到符合高職教育評估標準，這樣的情況下是沒有辦法來滿足和實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標的。

1.2專業(yè)設置盲目，“產(chǎn)銷”脫節(jié)

專業(yè)設置上缺乏地方特色，忽視對地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和辦學條件的綜合考慮，盲目模仿其他院校，不切實際地設置專業(yè)，或者缺乏對市場的全面調(diào)研，尤其是缺少三年后社會對人才需求的科學預測。

教師課后輔導很少花時間用在學生的作業(yè)批改上，很少給學生作業(yè)以適當?shù)脑u語。課堂考核不能體現(xiàn)技能人才培養(yǎng)的特色。

2 提出解決問題的關鍵措施

2.1 加強重視整體規(guī)劃和雙師型師資建設

要做到統(tǒng)籌兼顧、突出關鍵重點，高職院校在制定整體的師資建設計劃過程中必須要考慮到全面效應，要以服務于高職院校的整體發(fā)展為主要原則，不單單要提高高職教師的個人素質(zhì)能力培養(yǎng)，還要注意整體結(jié)構(gòu)和教師團隊的優(yōu)化配比，要明確培養(yǎng)的目標，要不斷的分析在建設過程中師資隊伍的教學現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在此基礎上制定長、中和近期的整體和局部的規(guī)劃計劃。另外，加強重視雙師型師資建設步伐，文中所講的雙師型是現(xiàn)在高職教育研究過程中一種說法而已，意義上是指教師的任職資格、工程技術或行業(yè)職務任職資格，正是由于高職教育的特點，促使高職教師必須既可以有扎實的理論教學能力、超強的實踐教學能力和技術推廣能力方面的全才，，所以，要快速的一聲在職教師的個人能力，通過對教師進行定期的培訓，構(gòu)建教師定期進行的相關計劃和制度，將在職進修、提高學歷、取得學位直接和院校內(nèi)的考核、聘任待遇相結(jié)合，只有這樣才能真正提升教師的能力、激發(fā)教師在職進修的熱情，提高教學質(zhì)量，在對于師資年齡結(jié)構(gòu)方面，院校內(nèi)要加大培養(yǎng)年輕教師的力度，要快速的提高專任教師的配比，讓年輕教師在學歷和業(yè)務能力兩方面盡快的提升，也就是說年輕的青年教師就是院校未來的教育主力，是師資培養(yǎng)建設的主要一部分，院校必須對此年齡結(jié)構(gòu)教師培訓給予高度的重視，要鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)單位熟悉技術的實際應用，可以安排教師在企業(yè)中承接一些重要課題，自主搞研究技術，將所有成果直接融入到課堂教學中。

以人才市場為導向，制定適應市場的教育教學體系。充分調(diào)研市場需求后構(gòu)建專業(yè)群，確定發(fā)展主線貫穿始終，選擇重點專業(yè)進行加強。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展定期調(diào)整。

建立課堂教學過程考核機制，制訂獎懲制度，定期組織針對課堂教學質(zhì)量的專項檢查；成立質(zhì)量監(jiān)控中心，專門負責評價體系研究，細化考評方案，進行量化考核；形成教學單位考評機制，定期對責任部門進行量化考核，與部門業(yè)績及領導考核掛鉤，實現(xiàn)質(zhì)量管理有規(guī)范、有考評。

3 結(jié)束語

從而言之，提高目前高職教育教學質(zhì)量工作是一項系統(tǒng)性的工程，是需要我們所有一線的高職教育教師不斷的探究和分析、認真實踐、教學質(zhì)量才可以提升，以上探討的影響高職教學質(zhì)量的幾點關鍵因素、提出的加強重視整體規(guī)劃和雙師型師資建設、以人才市場為導向，制定適應市場的教育教學體系、建立課堂教學過程考核機制等幾點觀點是本人在從事高職教育工作中的幾點體會和淺見，還有很多不足之處，望給予指正。我相信只要我們共同努力，就會為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才做出屬于我們擁有的貢獻。

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