高職實(shí)訓(xùn)基地“關(guān)鍵資源池”（Key Resource Pool，簡(jiǎn)稱KR-POOL）模式是針對(duì)高職院校普遍存在的優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)資源不足、現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源利用率不高的難題（以下簡(jiǎn)稱“兩難”），以服務(wù)為宗旨、以共贏為導(dǎo)向，通過(guò)專業(yè)集群和資源集成等方法創(chuàng)新，發(fā)揮項(xiàng)目、用戶和標(biāo)準(zhǔn)三要素作用，探索實(shí)訓(xùn)基地高效運(yùn)行規(guī)律，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量所做的研究與實(shí)踐。該成果在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、運(yùn)行與管理模式上有重大創(chuàng)新，于2013年獲江蘇省高等教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

一、高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中

存在的兩難問(wèn)題

實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的重要載體，是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的重要特征。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在國(guó)家“十一五”職教目標(biāo)舉措中被列為“四個(gè)計(jì)劃”之首?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要加強(qiáng)“職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，支持建設(shè)一批職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，提升職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平；支持行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校共建教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)合一的開(kāi)放式、示范性實(shí)訓(xùn)基地”。根據(jù)中央精神，圍繞工作目標(biāo)，建設(shè)作為高職院校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)重要支撐的高水平實(shí)訓(xùn)基地，日益成為高職教育工作者、教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)專家關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

從總體上看，高職院校對(duì)財(cái)政和學(xué)費(fèi)的依賴程度仍然較高，多元籌資能力不強(qiáng)；畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有待改進(jìn)。江蘇省作為經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，仍存在以下問(wèn)題：高職院校實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量偏少，專業(yè)覆蓋面不足四分之一；實(shí)訓(xùn)基地水平不高，設(shè)備總量、配套程度、先進(jìn)程度不能滿足教學(xué)需要；實(shí)訓(xùn)基地管理運(yùn)作不夠規(guī)范科學(xué)，重建設(shè)、輕管理，教學(xué)、生產(chǎn)、科研等效能未能充分發(fā)揮。調(diào)研顯示，專業(yè)性強(qiáng)的綜合性實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率僅25%左右。“兩難”問(wèn)題一方面影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，另一方面有限資源也沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有作用。面對(duì)服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和教育現(xiàn)代化要求，需研究“兩難”問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

關(guān)于優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)資源不足問(wèn)題。一方面表現(xiàn)為政行企校共建共享實(shí)訓(xùn)基地的長(zhǎng)效機(jī)制尚未建立，專項(xiàng)資金不足影響實(shí)訓(xùn)裝備的數(shù)量和先進(jìn)性；同時(shí)，教改成果、科技開(kāi)發(fā)成果和優(yōu)秀學(xué)生作品也未能及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)資源；另一方面表現(xiàn)為現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)要求不相適應(yīng)。作為直接面對(duì)各類學(xué)習(xí)者的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目存在數(shù)量不足、系列化程度不高和信息不透明等問(wèn)題。如江蘇省在“十二五”期間確定了培育發(fā)展新能源、物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算、高端裝備制造等十大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。與此相伴隨的是，一系列新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)備有待學(xué)習(xí)和掌握。

關(guān)于現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源利用率不高問(wèn)題。部分專業(yè)性較強(qiáng)的貴重儀器設(shè)備因?qū)I(yè)局限性和開(kāi)放度不高出現(xiàn)使用率低的現(xiàn)象；普通的儀器設(shè)備也因管理不到位而出現(xiàn)壞損率較高、績(jī)效偏低等問(wèn)題。另外，由于管理分散、標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、信息渠道不暢、市場(chǎng)意識(shí)薄弱等原因，有限的實(shí)訓(xùn)資源沒(méi)有發(fā)揮其綜合效應(yīng)。實(shí)訓(xùn)基地通常以某一專業(yè)為主進(jìn)行建設(shè)，以某某室（場(chǎng)）為基本管理單元，其直接管理者是相關(guān)院系；學(xué)校資產(chǎn)管理處負(fù)責(zé)資產(chǎn)管理，教務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃安排，因缺少信息系統(tǒng)支持，導(dǎo)致溝通不暢、用戶需求得不到滿足。自2006年啟動(dòng)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”之后，學(xué)校教學(xué)改革與管理改革同步進(jìn)行，大力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，人才培養(yǎng)模式改革引發(fā)了教學(xué)模式改革和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式變革，實(shí)訓(xùn)基地功能從原來(lái)主要承擔(dān)校內(nèi)學(xué)員的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)逐步向技術(shù)開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域拓展，其內(nèi)涵也日益豐富，這給實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。

二、高職實(shí)訓(xùn)基地關(guān)鍵資源池

（KR-POOL）模式的研究

解決“兩難”問(wèn)題觸及許多矛盾，但在這些矛盾中必有一種是主要矛盾，其存在和發(fā)展規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。用系統(tǒng)的觀點(diǎn)分析，實(shí)訓(xùn)基地可分為基礎(chǔ)性子系統(tǒng)和保障性子系統(tǒng)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)的載體，既是實(shí)訓(xùn)基地人、財(cái)、物等資源的集合，可使兩個(gè)子系統(tǒng)有機(jī)聯(lián)系成整體結(jié)構(gòu)，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的整體功能；又起到了與外系統(tǒng)溝通的作用，充分展示實(shí)訓(xùn)基地對(duì)用戶的服務(wù)能力。誰(shuí)成功開(kāi)發(fā)出更多的、適用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，誰(shuí)就能擁有更多的相關(guān)資源。因此，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是實(shí)訓(xùn)基地的關(guān)鍵資源（Key Resource）。

在多年的探索過(guò)程中，借鑒新加坡南洋理工學(xué)院的網(wǎng)上交流平臺(tái)和云計(jì)算池化理念課題組，提出了“關(guān)鍵資源池”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。其核心思想是遵循“做中學(xué)、學(xué)中做”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”等職教教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮項(xiàng)目、用戶和標(biāo)準(zhǔn)三要素作用，逐步解決兩難問(wèn)題。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)抓住實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目這一關(guān)鍵資源，通過(guò)整合與開(kāi)發(fā)，創(chuàng)建一個(gè)面向區(qū)域、數(shù)量豐富、分類合理、有效實(shí)用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“池”（Pool）；需找到對(duì)項(xiàng)目有強(qiáng)烈需求的用戶，包括校內(nèi)和職教系統(tǒng)、相關(guān)行業(yè)企業(yè)、政府部門；需制訂規(guī)范實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、方便用戶查詢和使用并對(duì)其有效管理等的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。其模型見(jiàn)圖1。

三、高職實(shí)訓(xùn)基地關(guān)鍵資源池

（KR-POOL）模式的探索實(shí)踐

改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，形成具有機(jī)電類專業(yè)特色的系列項(xiàng)目。2006年，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建和教育現(xiàn)代化進(jìn)程推進(jìn)對(duì)高職教育提出的新要求，筆者所在學(xué)校改革了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家職教理念和實(shí)訓(xùn)模式，將機(jī)電類重點(diǎn)專業(yè)的教改成果、職業(yè)資格證書要求、科技開(kāi)發(fā)成果和優(yōu)秀學(xué)生作品融入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；充分利用學(xué)校加入的總部設(shè)在美國(guó)的“社區(qū)學(xué)院國(guó)際發(fā)展協(xié)會(huì)”的專業(yè)、課程和實(shí)訓(xùn)等優(yōu)質(zhì)職教資源，與機(jī)械行業(yè)企業(yè)合作，將汽車SVW售后服務(wù)、SOLIDWOEKS等國(guó)際化生產(chǎn)的工藝流程、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范等引入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，基于專業(yè)群構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，將分散的優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)資源集成于“池”，組建了4個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心、5個(gè)大類專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心。根據(jù)學(xué)校創(chuàng)建的“一條主線、三個(gè)層面”實(shí)踐教學(xué)體系要求（“一條主線”是指以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，“三個(gè)層面”分別為基本技能、專項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)），校企共同開(kāi)發(fā)單項(xiàng)、專項(xiàng)和綜合等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成了與職業(yè)能力培養(yǎng)體系相對(duì)應(yīng)的、具有機(jī)電類專業(yè)特色的系列教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)“做中學(xué)、學(xué)中做”的職教教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)建了一大批集教學(xué)、討論、實(shí)操、查詢于一體的新型實(shí)訓(xùn)室，并開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的教材、教具，著力提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

拓展實(shí)訓(xùn)基地功能，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，發(fā)展目標(biāo)用戶。根據(jù)深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的要求，學(xué)校積極拓展實(shí)訓(xùn)基地的功能，面向中職、高職、本科院校及企業(yè)與政府開(kāi)發(fā)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，提高實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)放共享程度，使之成為教學(xué)中心、技術(shù)研發(fā)中心和技術(shù)服務(wù)中心（簡(jiǎn)稱“三中心”）。特別是無(wú)錫市成為“地方政府促進(jìn)高職教育改革發(fā)展綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)試點(diǎn)”后，學(xué)校圍繞地方行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，認(rèn)真研究智慧企業(yè)對(duì)技術(shù)、人才等方面的新要求，積極參與體制機(jī)制改革，出臺(tái)了《實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)章程》、《實(shí)訓(xùn)基地資源整合與開(kāi)放共享辦法》等制度，以學(xué)校的智能工廠應(yīng)用示范項(xiàng)目為紐帶，積極爭(zhēng)取部、省、市項(xiàng)目，與西門子、GE等世界500強(qiáng)和“大國(guó)重器”報(bào)道的無(wú)錫透平葉片有限公司、生產(chǎn)“蛟龍?zhí)枴钡闹袊?guó)船舶重工集團(tuán)702研究所等多家企業(yè)合作，牽頭建設(shè)“無(wú)錫科教產(chǎn)業(yè)園區(qū)工業(yè)服務(wù)基地”，在服務(wù)中實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)資源共享，贏得了各方人財(cái)物支持并提升了政行企校共建實(shí)訓(xùn)基地的水平。

制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)施透明管理。與關(guān)鍵資源池建設(shè)相伴隨的是如何規(guī)范實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，如何將數(shù)量充足、水平較高的項(xiàng)目資源信息向服務(wù)對(duì)象、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)者和學(xué)校管理者等呈現(xiàn)，如何及時(shí)了解項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中人員安排與安全、設(shè)備消耗與維修等信息，如何讓學(xué)校管理層運(yùn)用大數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行有效的管理和決策等。學(xué)校結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地“三中心”建設(shè)要求，與中國(guó)機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會(huì)、江蘇省電器工業(yè)協(xié)會(huì)等行業(yè)企業(yè)合作，融合職業(yè)資格證書、新技術(shù)應(yīng)用、繼續(xù)教育證書等方面的要求，遵循普適性與相似性、嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確、簡(jiǎn)化與清晰等原則，制定了3類10種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算池化技術(shù)，創(chuàng)建“實(shí)訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)”（見(jiàn)圖2），實(shí)施透明管理，形成了開(kāi)放共享窗口。標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和大數(shù)據(jù)處理能力的提升為專業(yè)教師與企業(yè)專家共同執(zhí)教實(shí)訓(xùn)課程創(chuàng)造了優(yōu)越條件，為實(shí)行錯(cuò)時(shí)培訓(xùn)、提升單臺(tái)貴重設(shè)備的利用率，為面向職業(yè)院校技能大賽培訓(xùn)、企業(yè)新技術(shù)與高技能轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、職業(yè)院校師資培訓(xùn)、境外交流生綜合培訓(xùn)等進(jìn)行項(xiàng)目的深度開(kāi)發(fā)和利用提供了極好的手段，提高了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和投資績(jī)效。

四、改革實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的實(shí)踐成果

豐富了優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)資源，促進(jìn)了開(kāi)放共享，化解了“兩難”問(wèn)題。KR-POOL模式的探索，推動(dòng)了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的有效對(duì)接，解決了以單個(gè)專業(yè)為單位建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地模式所帶來(lái)的資源離散、邊界不清、共享度低的弊端，拓展了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的功能，有效化解了“兩難”問(wèn)題。通過(guò)政行企校共建共享，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地投資總額從2006年的0.47億元增加到現(xiàn)在的1.66億元，實(shí)訓(xùn)基地使用從2006年的每生每天1.0課時(shí)（2011年全國(guó)平均1.0課時(shí)）增加到現(xiàn)在的1.88課時(shí)。

支撐了專業(yè)改革，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。配套12個(gè)專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)仿真、虛擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)，及各專業(yè)開(kāi)發(fā)必修與選修、基礎(chǔ)與拓展、課內(nèi)與課外的創(chuàng)新教育實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)，《高職院校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用》、《高職院校M3P創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐》分別獲江蘇省教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)。集成資源、透明管理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目池支撐了教學(xué)和管理，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。2007年以來(lái)，學(xué)生主持的107個(gè)項(xiàng)目成為省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目；近5年有900多人次在省級(jí)及以上各類大賽中獲獎(jiǎng)，在CCTV全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽中榮獲季軍，在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中獲一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)；在中國(guó)—芬蘭職業(yè)院校技能比賽中獲一等獎(jiǎng)；在大專院校資訊應(yīng)用服務(wù)創(chuàng)新競(jìng)賽（臺(tái)灣）、國(guó)際技能大賽（新加坡）中各獲二等獎(jiǎng)；2件作品在“2013IIIC第四屆國(guó)際創(chuàng)新發(fā)明海報(bào)”競(jìng)賽中獲金、銀獎(jiǎng)。學(xué)生累計(jì)獲得全省本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)48項(xiàng)、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)7個(gè)，獲一等獎(jiǎng)數(shù)量和總獎(jiǎng)數(shù)在江蘇高職院校中名列第一。畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在99%以上，學(xué)校連續(xù)9年榮膺“江蘇省畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”。

提升了社會(huì)服務(wù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力和水平。不但為在校的近12000名學(xué)生提供數(shù)量充足的優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)服務(wù)，而且還為無(wú)錫市2所本科和14所中高職院校、100多家企業(yè)提供培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)，承接經(jīng)信、人社、交通等7個(gè)委局的培訓(xùn)與技術(shù)開(kāi)發(fā)任務(wù)，年均社會(huì)培訓(xùn)3萬(wàn)多人次，年均開(kāi)展“四技服務(wù)”近百項(xiàng)，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面；教師獲專利授權(quán)412項(xiàng)，申獲發(fā)明專利67項(xiàng)，有29項(xiàng)專利成功轉(zhuǎn)讓；學(xué)校先后獲“教育部物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地”、“江蘇省區(qū)域開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地”、“基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能工廠應(yīng)用示范”等27個(gè)政府專項(xiàng)支持；GE、博世、肯納等32家企業(yè)向?qū)W校捐贈(zèng)5600多萬(wàn)元。

五、推廣應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)基地新模式提升了基礎(chǔ)能力建設(shè)水平。其投資總額、每生每天使用量分別增長(zhǎng)了353%、88%；支撐了筆者所在學(xué)校國(guó)家示范性高職院校建設(shè)、3個(gè)國(guó)家級(jí)和2個(gè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、2個(gè)國(guó)家級(jí)和3個(gè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、4個(gè)省級(jí)專業(yè)群建設(shè)等；學(xué)校被教育部和省市授予高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地、省職業(yè)技能鑒定先進(jìn)單位、市政產(chǎn)學(xué)研先進(jìn)單位和專利申請(qǐng)大戶等稱號(hào)。

示范交流。在2007年江蘇省高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，筆者所在學(xué)校作了典型發(fā)言；2005年至今，中國(guó)機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會(huì)連續(xù)9年在學(xué)校舉辦“無(wú)錫職教教師論壇”，全國(guó)373所中高職院校骨干教師參加了論壇活動(dòng)；2007年以來(lái)，省內(nèi)外765所職業(yè)院校同行來(lái)校交流經(jīng)驗(yàn)；2011年2月28日，我校在美國(guó)召開(kāi)的“社區(qū)學(xué)院國(guó)際發(fā)展協(xié)會(huì)”上向200多所全球職業(yè)院校代表介紹了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，受到與會(huì)者好評(píng)；公開(kāi)發(fā)表與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相關(guān)的論文61篇。《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》等19家省級(jí)以上媒體進(jìn)行了104篇次的相關(guān)報(bào)道。

引領(lǐng)輻射。2008年以來(lái)，學(xué)校受教育部、省教育廳委托，共舉辦了15期職業(yè)院校骨干教師和實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班，全國(guó)247所職業(yè)院校的1194名骨干教師和實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人參加培訓(xùn)，分享了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校開(kāi)發(fā)的398種相關(guān)教材、自主開(kāi)發(fā)并擁有39項(xiàng)專利的62套實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備轉(zhuǎn)讓給21所中高職院校；“實(shí)訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)”已有多所高職院校前來(lái)詢價(jià)，學(xué)校正在與軟件公司合作開(kāi)發(fā)面向市場(chǎng)的2.0版本，為更多同行提供指導(dǎo)和服務(wù)。

（責(zé)任編輯：張志剛）