摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，水質(zhì)環(huán)境惡化，近年來(lái)對(duì)水產(chǎn)方面的優(yōu)質(zhì)專業(yè)人才需求日益增長(zhǎng)。為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)型專業(yè)人才，該文探討了水生生物學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的途徑：理論課方面，除了講授教材上的基礎(chǔ)知識(shí)外，應(yīng)該給學(xué)生講解更多的國(guó)際國(guó)內(nèi)相關(guān)的最新科研成果，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍；實(shí)驗(yàn)課方面，需要增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：水生生物學(xué)；優(yōu)質(zhì)型人才；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2015）22-138-02

Abstract：With the development of social economy，water quality has become worse and worse.In recent years，the demand for high quality professional talents in aquatic areas is increasing.In order to develop the professional talents for hydrobiology，this paper discussed the practical measures for implementing teaching reform.In addition to teach the basic knowledge in books，the latest scientific research achievements about aquatic biology should be introduced into undergraduate teaching，which chould open up the new horizons of students.In the experimental teaching，the proportion of the designed and comprehensive experiment is needed to increase so as to to cultivate students' comprehensive quality and the innovative ability.

Key words：Aquatic biology； High quality professional talents；Teaching reform

水生生物學(xué)是研究生活在水中的植物和動(dòng)物（魚(yú)類(lèi)除外）的形態(tài)、分類(lèi)、生態(tài)，闡明其生命活動(dòng)的規(guī)律，并探討其控制和利用的學(xué)科[1]。本課程著重研究水產(chǎn)餌料生物的形態(tài)、分類(lèi)、個(gè)體生態(tài)和漁業(yè)利用，目的是使學(xué)生掌握水生生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、劃分鑒定和生態(tài)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，為保護(hù)水域生物多樣性、發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖、合理利用漁業(yè)資源等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)的水生生物學(xué)經(jīng)歷了從無(wú)到有的迅速發(fā)展，在分類(lèi)工作和生物餌料的培養(yǎng)與利用等方面已取得了一定的成效，伴隨著對(duì)水域生態(tài)研究的不斷深入，特別是隨著實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展、研究領(lǐng)域的不斷拓寬，該課程越來(lái)越引起社會(huì)與高校的重視。立足于高等教育的三大職能（培養(yǎng)人才、科研創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)）與前景，結(jié)合水生生物學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，筆者對(duì)水生生物教學(xué)改革進(jìn)行了探索分析，以期培養(yǎng)出社會(huì)生產(chǎn)、科研工作所要求的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

1 將最新國(guó)內(nèi)外研究結(jié)果融入到理論教學(xué)中

目前，筆者所在高校采用的教材為趙文主編，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版的《水生生物學(xué)》，全書(shū)分6篇33章，主要介紹了水生生物的形態(tài)分類(lèi)及生態(tài)特點(diǎn)，包括浮游植物、浮游動(dòng)物、底棲動(dòng)物、水生大型植物，此外還介紹了水產(chǎn)餌料生物的培養(yǎng)增殖和水生生物的研究方法。在以此本書(shū)的為主要教材教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)在規(guī)定的課時(shí)里僅僅完成書(shū)本內(nèi)容的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至可以說(shuō)距離培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才相差甚遠(yuǎn)。因此，應(yīng)在原有課程的基礎(chǔ)上將理論教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，才能在課堂上融入更多的東西。首先，以整本書(shū)為基點(diǎn)，掌握其整體化、個(gè)性化和綜合化的同時(shí)，對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化、整合，注重結(jié)合其他多門(mén)課程特點(diǎn)，化知識(shí)點(diǎn)為知識(shí)面，化知識(shí)面為知識(shí)立體結(jié)構(gòu)，加深對(duì)固有知識(shí)的延伸，不僅僅在課堂上多多引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科研前沿[2]，使學(xué)生在與時(shí)俱進(jìn)之時(shí)將知識(shí)融會(huì)貫通，也著重強(qiáng)調(diào)此門(mén)課程的社會(huì)應(yīng)用及就業(yè)前景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并利用已掌握的知識(shí)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析探討甚至是解決。其次，注重案例教學(xué)的使用，在課堂之上始終以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生交流，構(gòu)建師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的和諧課堂。在理論課方面，除了講授教材上的基礎(chǔ)知識(shí)外，應(yīng)該給學(xué)生講解更多的國(guó)際國(guó)內(nèi)相關(guān)的最新科研成果，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。

2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例

在這個(gè)科技引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸成為各學(xué)科提升學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一[3]。例如，水生生物學(xué)專業(yè)，在明晰當(dāng)代水產(chǎn)漁業(yè)和水質(zhì)環(huán)境等社會(huì)發(fā)展情況下，面對(duì)各領(lǐng)域?qū)?yōu)質(zhì)型人才的渴求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)，因此對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)增加與調(diào)整是大勢(shì)所趨。

基于學(xué)科特點(diǎn)，水生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)更具有針對(duì)性。首先，從變更實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，不再采用陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式——由教師制定實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告就開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)今對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的需求。要逐漸將實(shí)驗(yàn)的課的主體權(quán)歸還給學(xué)生，如學(xué)生間自由分組，相互組合，然后以每個(gè)小組為單位自擬實(shí)驗(yàn)課題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（有疑惑或者障礙及時(shí)向老師請(qǐng)教，雖然此過(guò)程教師沒(méi)有直接參與，但是仍然發(fā)揮著不可或缺的引導(dǎo)作用），大到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)小到一試管藥劑，事事親力親為，借此機(jī)會(huì)學(xué)生可以對(duì)科研工作有更端正、清晰的認(rèn)識(shí)，并且樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度[4]。在這個(gè)開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將自身知識(shí)付諸實(shí)踐；同時(shí)加強(qiáng)小組成員之間的相互了解與合作，也可以在主動(dòng)與教師交流時(shí)改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式（由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)、合作、探究三合一的新式學(xué)習(xí)）；教師也在與學(xué)生更密切的交流之中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，汲取學(xué)生身上那股青春向上的蓬勃朝氣，解答學(xué)生五花八門(mén)的問(wèn)題之時(shí)也是提升自我科學(xué)素養(yǎng)的好時(shí)機(jī)，于此于彼，受益匪淺[5]。

其次，由于現(xiàn)在的高校教師前身多數(shù)都是科研工作者，即使現(xiàn)在他們從事大學(xué)教育，但也依然在跟進(jìn)自己的專業(yè)項(xiàng)目，因此，可以適當(dāng)?shù)膶⒆约旱目茖W(xué)研究引入課堂，鼓勵(lì)有興趣或者日后打算從事此專業(yè)研究的同學(xué)前來(lái)實(shí)驗(yàn)室觀摩學(xué)習(xí)和積極參與其中，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”。比如，筆者指導(dǎo)的一個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目——對(duì)于淮北煤礦塌陷區(qū)水質(zhì)的研究，學(xué)生針對(duì)于淮北煤礦塌陷區(qū)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，由教師提供技術(shù)指導(dǎo)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)不可多得的好機(jī)會(huì)，他們可以通過(guò)在本科階段廣泛的接觸科學(xué)研究、親身體驗(yàn)并積極參與其中，特別是對(duì)以后想在科學(xué)道路上走的更遠(yuǎn)的學(xué)生多多益善，即便是對(duì)以后畢業(yè)想直接從事各種相關(guān)工作崗位的學(xué)生，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是踏入社會(huì)時(shí)自信的源泉。

3 靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，采取討論式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

綜上對(duì)于理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革都是建立在教學(xué)方法改進(jìn)的基礎(chǔ)上的?，F(xiàn)今高校教學(xué)多是采用多媒體教學(xué)手段，多媒體教學(xué)可與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，建立二者相輔相成的立體教學(xué)。這種建立于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)在于摒棄了孤立的教學(xué)模式，可以向?qū)W生展示大量的圖片、音頻信息和實(shí)踐性演示等，從而在豐富課堂的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解與應(yīng)用。但在采用此方法時(shí)，切不能忽略課堂上學(xué)生與教師的互動(dòng)，不然會(huì)陷入老師滔滔不絕，學(xué)生默默接受的填鴨式教學(xué)的誤區(qū)，反而會(huì)造成適得其反的結(jié)果，達(dá)不到想要的教學(xué)效果。

教師不能將目光停滯在多媒體教學(xué)這一手段，也可以適時(shí)采用討論式教學(xué)方法，既增加師生交流，也可增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，依據(jù)他們對(duì)于知識(shí)的掌握程度及時(shí)對(duì)課程進(jìn)度、難度加以調(diào)整。教學(xué)方法多種多樣，各有所長(zhǎng)，在教學(xué)中要不斷反思已用的教學(xué)方法，并且要不斷結(jié)合原有方法的缺陷去探索新的教學(xué)方法，只有這樣，方能在反思中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：張宏民）