摘 要：該文對(duì)生物學(xué)研究生課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了歸納和總結(jié)，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策建議，以期在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)研究生；課程教學(xué)；問(wèn)題；建議

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2015）22-142-02

Abstract：This article focused on undergraduate education in biology and found some problems and deficiencies，provided some suggestions and solutions on undergraduate education，which may provide reference for actually master degree education.

Key words：Biology undergraduate；Education；Questions；Solutions

生物學(xué)研究生教育的目標(biāo)是培養(yǎng)研究生的科學(xué)研究能力。從事科學(xué)研究需要各方面的能力，包括科研思維和創(chuàng)新能力、科研實(shí)踐能力、科技文獻(xiàn)查閱能力及綜述和學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力等[1]。研究生教育位于高等教育的最高端，是國(guó)家高層次專(zhuān)門(mén)人才的主要來(lái)源。我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定：碩士研究生應(yīng)“具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和科學(xué)研究工作的能力”，博士研究生應(yīng)“具有獨(dú)立從事本學(xué)科創(chuàng)造性科學(xué)研究工作和實(shí)際工作的能力”。而課程教學(xué)作為研究生教育之本，其建設(shè)直接關(guān)系到研究生教學(xué)質(zhì)量與高層次人才的培養(yǎng)，在整個(gè)研究生教育中起著至關(guān)重要的作用。

1 生物學(xué)研究生課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法單一 由于招生規(guī)模的的擴(kuò)大，研究生公共課、基礎(chǔ)課上課的人數(shù)較多，大部分課程還是以講授式為主，而這種“滿堂灌”的教學(xué)方式非但不能使研究生教學(xué)與本科生教學(xué)有太大的差距，還限制了一些注重實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力培養(yǎng)的理工科專(zhuān)業(yè)研究生的學(xué)習(xí)效果。相對(duì)于本科生“接受性”的學(xué)習(xí)方式，研究生教學(xué)應(yīng)該更能體現(xiàn)其研究性、學(xué)術(shù)性，培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)能力，而傳統(tǒng)的講授式教學(xué)更傾向于教師單方面的授予，學(xué)生被動(dòng)的接受，與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)相去甚遠(yuǎn)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊 由于現(xiàn)在大部分研究生課程沒(méi)有統(tǒng)一教材，任課老師難以把握教學(xué)內(nèi)容范圍，多數(shù)沿用自己總結(jié)的講義、課件，而研究生的導(dǎo)師在繁忙的科研工作以外的時(shí)間，往往難以及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，或者只能掌握自己研究領(lǐng)域內(nèi)的前沿發(fā)展，導(dǎo)致一些公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容陳舊或者不夠全面。另外，將前沿的文獻(xiàn)知識(shí)總結(jié)、歸納至集結(jié)成書(shū)往往需要耗費(fèi)多年的時(shí)間，而研究生的研究?jī)?nèi)容必須為本學(xué)科的前沿方向，這也限制了研究生教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新。

1.3 考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單 受研究生教學(xué)方式的影響，現(xiàn)在研究生考試方式主要還是以閉卷、開(kāi)卷考試，以及文獻(xiàn)作業(yè)等形式進(jìn)行，一般以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，較少考慮平時(shí)成績(jī)，學(xué)生一次發(fā)揮不好，就會(huì)對(duì)整體成績(jī)產(chǎn)生較大的影響。片面注重應(yīng)試能力、考核方式固化、考核目標(biāo)追求過(guò)于單一、考核規(guī)范性程度低、考核偏重結(jié)果等，突出地表現(xiàn)為重課本-輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過(guò)程、重對(duì)學(xué)生測(cè)試輕課程自身建設(shè)等弊端，這樣既不利于學(xué)生分析綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成，又不利于課程自身的建設(shè)和發(fā)展，從而直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。

2 提高教學(xué)效果的對(duì)策建議

2.1 改過(guò)教學(xué)方法 根據(jù)研究生的特點(diǎn)及其特性，不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的改進(jìn)，而是應(yīng)該增加課程形式的多樣性[3]，注重科研能力的培養(yǎng)，最大程度地發(fā)揮研究生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性；在教學(xué)過(guò)程中增加科研實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)研究生的動(dòng)手能力和科研實(shí)踐能力，將科研訓(xùn)練與課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課程學(xué)習(xí)起到提升研究生科研素養(yǎng)的最終目的[4]。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 與本科教學(xué)相對(duì)，研究生教學(xué)應(yīng)更加著重于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和科研能力，因此，應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)增加實(shí)踐類(lèi)課程，同時(shí)增加選修課，擴(kuò)大研究生的視野，使之掌握前沿文獻(xiàn)的閱讀、歸納及總結(jié)方法，培養(yǎng)研究生對(duì)學(xué)科前沿的掌握能力；鼓勵(lì)研究生參加“獨(dú)立學(xué)習(xí)課程”，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域非常感興趣時(shí)，可以直接和相關(guān)教授一對(duì)一地制定獨(dú)立課程學(xué)習(xí)計(jì)劃[3]，這種學(xué)習(xí)方法需要查閱和研讀大量文獻(xiàn)，不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容及范圍，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，激發(fā)了他們從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教師可以提出學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)一些待解決的問(wèn)題，或由研究生發(fā)掘自己課題內(nèi)的一些問(wèn)題，由研究生自行查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提出解決方案，再由教師對(duì)其方案進(jìn)行評(píng)閱、對(duì)相應(yīng)問(wèn)題提出相應(yīng)的見(jiàn)解，培養(yǎng)研究生從事科學(xué)研究的主動(dòng)性，以及獨(dú)立解決科研問(wèn)題的能力，使研究生教學(xué)內(nèi)容真正脫離教科書(shū)的限制，直接與今后的科學(xué)研究工作接軌。

2.3 完善考核方法 根據(jù)生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，研究生畢業(yè)后多數(shù)繼續(xù)從事科研或者科研相關(guān)的工作，考核內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)，側(cè)重于學(xué)術(shù)價(jià)值或?qū)嵱脙r(jià)值，力爭(zhēng)觸及本學(xué)科領(lǐng)域的前沿問(wèn)題。鼓勵(lì)研究生敢于選擇一些較有難度的課題為題，用新方法、新思路去思考和解決問(wèn)題，用更加廣闊的視野和多學(xué)科的知識(shí)去攻克科學(xué)堡壘[5]?？己藭r(shí)應(yīng)減少期末考試成績(jī)的比例，適量增加平時(shí)成績(jī)所占份額，考試形式多樣化，不拘泥于卷面成績(jī)，增加文獻(xiàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及課程論文等形式。不同的學(xué)科和課程，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況使用不同的、多樣化的課程考核方式，將課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從根本上改革課程考核方式，并最終提高研究生的科學(xué)研究能力。

3 結(jié)語(yǔ)

研究生課程改革已是勢(shì)在必行，應(yīng)同時(shí)關(guān)注研究生的培養(yǎng)方案設(shè)置，充分考慮理論與科研方法相結(jié)合，豐富課程內(nèi)容，完善教學(xué)方法和考核方式，從而促進(jìn)研究生語(yǔ)言能力的強(qiáng)化、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展以及研究能力的提升。綜上所述，本文對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域內(nèi)研究生課程培養(yǎng)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了歸納和總結(jié)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議，以期在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中起到一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：張宏民）