摘 要：新課程改革背景下的教師還沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生特別是高一學(xué)生與以前學(xué)生的不同點(diǎn)。使學(xué)生從高一開始就不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)分化嚴(yán)重。應(yīng)對(duì)策略：深入了解學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)情感教學(xué)；轉(zhuǎn)變觀念，鉆研大綱和教材，更新教法，化解知識(shí)難點(diǎn)；注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：困難原因；策略；銜接；情感教學(xué)；能力；高效課堂

一、造成高一學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因

1.教材的原因

改版后初中教材涉及的基礎(chǔ)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高，更多的是從實(shí)際出發(fā)，注重探究。只要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)，基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，化學(xué)在社會(huì)生活和生產(chǎn)及國(guó)防中的某些應(yīng)用。高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強(qiáng)，化學(xué)知識(shí)的知識(shí)系統(tǒng)性和理論性增強(qiáng)。由描述性知識(shí)向推理知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。而現(xiàn)有教材的重難點(diǎn)過于集中在必修一中的一些內(nèi)容。

2.教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，即使是探究也是將幾種常見的探究模式化，讓學(xué)生只記住結(jié)論和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。而沒有重視獲得知識(shí)的過程，更不會(huì)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成在學(xué)習(xí)策略上多為機(jī)械式被動(dòng)學(xué)習(xí)；常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識(shí)缺陷。

3.學(xué)生的原因

現(xiàn)在外界誘惑越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，思想松懈，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己不完善的老習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差，只聽不記，不及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)，作業(yè)不動(dòng)腦、抄襲。這些不良習(xí)慣的存在，學(xué)習(xí)困難是必然的；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.深入了解學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)情感教學(xué)

教師對(duì)高一新生的情況要認(rèn)真分析，對(duì)初高中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容、掌握情況心中有數(shù)。由于初中課改后學(xué)科知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)上，要求的深度、系統(tǒng)性有所降低。教師必須針對(duì)現(xiàn)有學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和心理發(fā)展程度，可通過一次摸底測(cè)驗(yàn)，針對(duì)初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)著重考查。

2.轉(zhuǎn)變觀念，鉆研大綱和教材，更新教法，化解知識(shí)難點(diǎn)

新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細(xì)小的方面，如，電子的表示、電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”“閱讀”“討論”“家庭小實(shí)驗(yàn)”“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)地參與。不僅要求掌握知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求每一個(gè)教師，必須認(rèn)真鉆研新大綱和新教材，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)思路和教學(xué)方法。如，在教學(xué)時(shí)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到起點(diǎn)低，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

3.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力、觀察能力、科學(xué)思維能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等。這些能力的形成對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展至關(guān)重要。而要培養(yǎng)這些方面的能力，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的高效性。關(guān)于這一點(diǎn)我們可以從改變課堂結(jié)構(gòu)入手，先學(xué)后教。

4.教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

我們可根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下工夫，既增加課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，又能有效突出學(xué)生的主體地位。現(xiàn)代學(xué)生獲取信息能力已朝著多元化方向發(fā)展，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是一味地堵。

參考文獻(xiàn)：

汪東輝.高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查[J].化學(xué)教育，1996（07）.

編輯 王團(tuán)蘭