語言是人類最重要的交際工具，說話對于我們成人來說也許是件輕松平常的事情，但是對于大班的少數(shù)民族幼兒來說，說話成了他們生活中的難題，畢竟他們才從說幾個單字到一句短小的話，但想把一件事情表達清楚明白，實在很難，所以很多孩子直接用行動來代替語言，比如老師問話時他們只是簡單的點頭搖頭，和小朋友相處時不用語言溝通，而使用抓、咬、搶的方式，這樣很不利于孩子的健康發(fā)展。

為了改變這一狀況，盡快提高孩子的語言表達能力，使孩子們盡快適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活。在日常教學(xué)和生活中我采取了以下方法：

1、幫孩子豐富詞匯

在與孩子的交流中我發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族孩子不愿說話是因為他們掌握的詞匯太少，不知怎樣表達，而4-5歲的孩子正處在接受語言能力最強的時期，這時教孩子學(xué)習(xí)一些普通話詞匯和句子，孩子比較容易接受。我首先在一日活動中教給孩子一些正確的詞匯和話語，如：“老師早上好！”“老師再見！”“老師，我要小便”“老師，我要喝水！”“老師我想要吃......”“我們一起玩吧！”“給我玩一玩好嗎？”多數(shù)孩子很快就能運用這些話語和老師小朋友交流。

2、裝不懂，逼孩子講話

班級里有很多孩子嘴很懶，有些話明明會說可就不說，比如早上來到老師面前說“老師好！”同時伸著兩只胳膊，示意老師給他脫下外套，這樣的孩子在家肯定是形成習(xí)慣了，一個動作就能讓爺爺奶奶或爸爸媽媽替他幫忙，可是久而久之孩子會變得不愿開口，不利于他語言表達能力的提高，因此，對于這樣的孩子，我采用“逼”的方法，就是當(dāng)他動作示意的時候，老師裝不明白他的意思，逼她把意圖表達出來。

3、創(chuàng)造機會和孩子談話

為了進一步鍛煉孩子的語言表達能力，我盡量創(chuàng)造和孩子交流的機會，例如晨午檢時和每個孩子交流一些感興趣的問題，如“你早上吃的什么？”“今天是誰送你來的？”“你的衣服真漂亮，誰給你買的？”“你的好朋友是誰？”“你最喜歡看什么動畫片？”在這種親密和諧的環(huán)境中孩子們很樂意回答老師的問題，并愿意把自己的疑問和想說的傳達給老師，漸漸的孩子能主動和老師交流了，如“老師，我爸爸給我買了一輛挖掘機汽車”“今天我媽媽和我上姥姥家去了”“老師我有兩條新裙子”等。

4、學(xué)會聽，才能講

孩子是最愿意聽故事的，而故事中往往有精彩的對話和豐富的詞語，為了進一步提高孩子的語言表達能力，我讓孩子多聽故事，我們每天利用合適的時間給孩子們安排了有趣的故事，讓孩子們學(xué)會安靜地聽故事，聽后在老師的引導(dǎo)下重復(fù)里面的精彩話語和詞語，孩子們很感興趣學(xué)的也就快。

5、教師與幼兒平等的交流

教師與幼兒之間應(yīng)該是互為平等的“對話”伙伴。幼兒是活動的主體，與教師對話的主體，教師是活動的組織者，參與者，指導(dǎo)者和幫助者。和孩子交流時，假如你彎下腰或蹲下，拉著孩子的手，看著孩子可愛的笑臉，純真的眼睛說話，讓孩子感受到你我之間的平等和親切，他會把自己內(nèi)心的悄悄話一咕嚕地全告訴你;在幼兒游戲時，如果你洋溢著熱情組織孩子們一起嬉戲、玩耍，讓孩子感受到老師也是一個愛玩的大孩子，沒有了“大人”與孩子間的距離感和神秘感，他們會擁著你七嘴八舌地說說游戲的快樂;在幼兒的生活活動中，只要你耐心地指導(dǎo)、幫助，讓孩子感受到此時的你就像自己的媽媽，他會情不自禁地談起自己最得意的事兒來。在學(xué)習(xí)活動中，你試著和幼兒商量著對話：“這樣行嗎？”“你認(rèn)為呢？”他會憑著自己的經(jīng)驗，毫不保留地把自己的觀點都“敞亮”出來。假如你把遇到的困難或要解決的問題拋給幼兒，他們一個個會像模像樣地討論起來，孩子的天真無邪在你的不經(jīng)意中就會流露出來。在這平等對話中，師幼互動，逐漸溝通、融洽、和諧、愉快，這樣幼兒的口語表達得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我們班的少數(shù)民族孩子由原來的喜歡點頭搖頭，只會說是與不是，到能完整說出一句話，清楚的表達自己的意圖;從只會從別人手里搶玩具，到能和小伙伴說“我們交換玩好嗎？”幼兒之間的戰(zhàn)爭幾乎沒有了;從聽不懂老師的問話，到上課積極的回答老師的問題，從不愿和老師小朋友講話，到主動和老師小伙伴交流，每個孩子都有令人驚喜的變化。家長最高興了，他們說孩子自從上了幼兒園對人有禮貌了，小嘴更甜了，會說兒歌講故事了，語言表達能力提高很快。