【摘 " "要】考試是檢測學(xué)生知識水平的重要手段，而試卷評講的效果好壞直接關(guān)系到能否讓學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)知識的鞏固，能否讓學(xué)生有效地填補知識漏洞。新課程要求我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂的主人，如何優(yōu)化試卷評講課的課堂教學(xué)效率，避免教師“一言堂”，讓課堂40分鐘有限的教學(xué)時間，煥發(fā)出無限的生命活力，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究得能動性，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。本文剖析了高中英語試卷評講課課堂現(xiàn)狀，提出了一些提高英語課堂教學(xué)有效性的實踐策略。

【關(guān)鍵詞】英語 "試卷評講 "課堂教學(xué) "有效性

一、 目前英語試卷評講課普遍存在課堂枯燥，課堂效率低的問題

課堂的絕大多數(shù)時間師生都只是在單純的核對答案，就題目講題目。老師講的枯燥，學(xué)生聽的無趣。更有甚者，下課時間到了，題卻沒有講完，出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。如何讓英語試卷評講課上的更生動，學(xué)生更投入，時間運用效率更高，是擺在所有高中英語老師，尤其是高三老師面前一個亟待解決的問題。

現(xiàn)象之一：教學(xué)方式與手段單一，課堂枯燥

教師在課堂上采取的評講模式基本上都是給答案——讓學(xué)生對答案——進(jìn)行點撥講解的方式。答案用powerpoint或在黑板上展示出來后，教師開始一題一題的講解。整個過程單調(diào)。課堂對學(xué)生的提問比較少，基本上是教師的“一言堂”。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性都沒有被開發(fā)出來。

現(xiàn)象之二：試卷評講不完，出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。

一份標(biāo)準(zhǔn)英語試卷的題量是很大的，聽力，閱讀，完形填空等選擇題就有75道，還有任務(wù)型閱讀和作文。許多老師們已經(jīng)精簡的講解內(nèi)容，但仍然常常會出現(xiàn)了試卷講解不完，拖堂的情況。如何更合理地設(shè)計課堂內(nèi)容，突出重點難點，提高課堂效率，確實是值得去探索的問題。

現(xiàn)象之三：就題講題，題目講的蜻蜓點水。

教師在講解過程中更多的是就題講題，較少有拓展。對于基礎(chǔ)寫作與讀寫任務(wù)，由于講解時間較長，有的老師帶領(lǐng)學(xué)生重新審題后。直接給范文給學(xué)生看，或者課后發(fā)范文，作文講解很難講有什么效果，尤其是在作文語言的培養(yǎng)上。

二、 提高試卷評講課課堂有效性的策略

1.教師朵精備課，做好課前準(zhǔn)備。

課堂效率要高，就應(yīng)當(dāng)突出重點，難點。“面面俱到”只會使課堂效率冗長，拖沓，學(xué)生也不會永遠(yuǎn)總是保持精神高度集中。這就需要我們在課前做好準(zhǔn)備，備好內(nèi)容，備好流程，有效地規(guī)劃整節(jié)課，使每個環(huán)節(jié)緊頭湊，不浪費一分鐘。

（1） 做好統(tǒng)計工作，一次考試之后，應(yīng)當(dāng)對本次考試的平均分，合格率，高分率等進(jìn)行紡計。對試卷的難度，整體學(xué)生的答題水平有個了解。這有助于教師在分析成績時，幫助學(xué)生正確看待自已的分?jǐn)?shù)。同時，教師還可以將這一次考試，與上一次的考試進(jìn)行客觀的比較，分析進(jìn)退的原因。

（2）把握試卷重點，難點。試卷的講解需要突出重點，難點。重點，難點就是學(xué)生普遍錯的地方。假如老師對每個題目都去講解，那么整個課堂既沒有那么多時間，也會使學(xué)生感到無趣。所以，在評講試卷之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的得分情況，掌握好要講解的重點，難點。英語的選擇題，有條件的學(xué)校，通過讀卡器可以直接分析出每題的難度與正確率。沒有讀卡器，也可以抽查幾個不同水平的學(xué)生試卷3-5張進(jìn)行一個初步得分情況分析。得分率低于50%以下的有必要列為需要重點講解的內(nèi)容。

（3）最后，教師要備好課堂流程以及大致的教學(xué)時間分配。備課時，教師應(yīng)當(dāng)明確某個部分的用時大約是多少，這樣可以有效地督促自己在課堂講解時避免拖沓，完成既定的教學(xué)任務(wù)。對于作文講解部分，更是要明確要留有多少時間來評講。

2.教學(xué)方式多樣化，調(diào)動學(xué)生積極性。

課堂講解時，除了提問，教師還可以采取多種適當(dāng)?shù)钠渌椒?，來提高學(xué)生聽課的積極性，教師講解的有效性，如大聲朗讀，討論，小組合作，競賽等方式。一節(jié)課當(dāng)中，教師的方法越多，就越能使學(xué)生情緒時起彼伏，始終保持著思維活動的持續(xù)性和情緒的興奮點。通過優(yōu)化教學(xué)時間，就可以使課堂教學(xué)的信息量增大，活動密度增強，課堂節(jié)奏加快，學(xué)生參與活動的時間增多，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實效。比如，傳統(tǒng)的試卷評講課，老師都是先把答案報給學(xué)生，然后直接對題目進(jìn)行講解。這樣就忽略了學(xué)生的自主解決問題的能力。我們可以嘗試給答案后，給3-5分鐘時間讓學(xué)生以小組的形式，進(jìn)行自由討論，對錯的題目，不懂的單詞進(jìn)行初步解決，教師在這個過程中在課室來回走動，提供幫助。這樣的活動可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，并且節(jié)省了大量講解的時間，為整節(jié)課的有效進(jìn)行奠定了較好的基礎(chǔ)。

3. 適當(dāng)拓展，讓學(xué)生不公“知其然”并“知其所以然”。

授之以魚，不若授之以漁。教師要交給學(xué)生的不僅是知識，更重要的是方法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。具體到講解題目時，有的難題不僅要告訴學(xué)生答案是什么，還應(yīng)該告訴學(xué)生答案是怎么來的，做到重點知識的總結(jié)與拓展，避免講得含糊，學(xué)生不懂，或者只是就題講題，以后遇到同類型的知識點學(xué)生仍然是不會做。如講語法填空時，遇到to his（angry）教師給出答案angry后，還可以列出內(nèi)似的結(jié)構(gòu)，如to his joy， to his disappointment， to his surprise，總結(jié)出 to one’s +情感名詞，表示令某人感到……這種統(tǒng)一的名型。有如講到 tom told us the news " " " our team lost the gane.答案是that.因為此處是一個由that所引導(dǎo)的同位語從句，對前面的抽象名詞news進(jìn)行說明的，但是有些同學(xué)會因為誤以為是定語從句，也會提出用which，那么這是教師有必要比較同位語從句與定語從句的區(qū)別，并指導(dǎo)學(xué)生課后對這兩種從句進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4. 恰當(dāng)處理作文講解，重效課，講效率

作文的評講應(yīng)當(dāng)避免簡單地給范文，或展示學(xué)生的優(yōu)秀作文這種模式。要提高作文評講的效率，首先要控制評講的時間，其次是抓住學(xué)生作文中存在的普遍問題，針對性的評講。一般而言，學(xué)生作文中存在的普遍問題是結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，要點不全，文面邋遢，語言表達(dá)不準(zhǔn)確等。結(jié)構(gòu)方面，教師可以采取讓學(xué)生自評，或互評的方式。首先讓學(xué)生自己熟悉評分標(biāo)準(zhǔn)。在自評和互評時，教師應(yīng)當(dāng)給與指導(dǎo)，逐步地指導(dǎo)學(xué)生對作文的文面，作文要點，結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行打分評價。這樣可以節(jié)省大量評講時間，還可以吸引學(xué)生的興趣，熟悉作文的基本要求。評講語言時，教師可以列出在學(xué)生作文中摘錄的，學(xué)生普遍存在語言表達(dá)問題的幾個句子，做到有的放矢地重點突破疑難點。最后，教師通過展示范文，讓學(xué)生誦讀，達(dá)到感官上強化。