教育是社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根基，是動力，辦人民滿意教育符合歷史發(fā)展的潮流，迎合科學(xué)發(fā)展的要求。人民滿意教育才能充分體現(xiàn)辦教育的社會效益。在農(nóng)牧區(qū)辦人民滿意的農(nóng)村小學(xué)，雖然受自然、觀念和地理?xiàng)l件的束縛，但我們?nèi)匀灰@個方向不斷努力，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理工作千頭萬緒，紛繁冗雜。作為一名校長，面對一所學(xué)校，心中沒有章法，是無法帶領(lǐng)老師辦好一所學(xué)校的。如何辦好一所學(xué)校，是對校長思想、智慧、能力、人格全方位的挑戰(zhàn)。究竟從何入手才能辦好一所學(xué)校，我認(rèn)為首當(dāng)其沖重點(diǎn)先抓好以下幾方面的工作。

一、明思想、定方向，學(xué)校的一切工作都要在先進(jìn)的辦學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行。

學(xué)校辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展中一系列教育觀念、教育思想及其教育價值追求的總和，是學(xué)校自主建構(gòu)起來的學(xué)校教育哲學(xué)，它反映了一所學(xué)校的學(xué)生觀、教師觀、教育觀、學(xué)校觀、以及價值觀的先進(jìn)程度，對學(xué)校發(fā)展具有導(dǎo)航和定位的作用。

1、辦學(xué)理念確立要體現(xiàn)時代性與地域性的特點(diǎn)，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去。學(xué)校是為社會未來發(fā)展培養(yǎng)人才的地方，辦學(xué)理念的確立一定要著眼未來，體現(xiàn)時代發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)校處于不同的地域就有不同的文化底蘊(yùn)和文化背景，必然對人才的需求不同，辦學(xué)理念的確立要考慮地域特點(diǎn)。比如在鄂爾多斯地區(qū)辦學(xué)就要考慮到鄂爾多斯最近幾年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度雖然很快，但教育相對滯后，不識字的家長比較多，生源文化背景差異很大，學(xué)生來源的十分復(fù)雜的地域特點(diǎn)。

2、辦學(xué)理念的提出，校長應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，但不應(yīng)僅是校長一個人的辦學(xué)思想，而是要結(jié)合實(shí)際讓全校師生，乃至家長都參與到辦學(xué)理念的提出、論證、確立、解讀的過程，讓老師、學(xué)生、家長對學(xué)校的辦學(xué)理念人人認(rèn)同、人人知曉、人人明白、人人銘記，從而讓辦學(xué)理念成為校園公認(rèn)的、共遵的法則和標(biāo)尺，最終讓辦學(xué)理念真正發(fā)揮對學(xué)校工作的導(dǎo)向和定位的作用。

二、抓班子，帶隊(duì)伍，培養(yǎng)一個堅(jiān)強(qiáng)有力、率先垂范的領(lǐng)導(dǎo)集體。

人們常說，一個好校長就是一所好學(xué)校。這說明校長很重要，但校長不是萬能的。辦好一所學(xué)校光憑校長一個人的智慧和思想還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的要依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體和全體師生共同謀劃，共同努力，才能辦好一所學(xué)校。毛澤東曾說：“政治路線確定之后，干部就是成敗的因素”。因此一個校長能帶領(lǐng)出一套好的領(lǐng)導(dǎo)班子才是辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵。

三、重培訓(xùn)，育名師，創(chuàng)新教師管理，打造一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。

教師像一支粉筆，教師是蠟燭，教師是園丁，無論哪一種比喻都讓我們感到了教師的辛苦、奉獻(xiàn)和微不足道。那么，教師的自身的價值、教師的人生幸福又在哪里？教育管理者，有責(zé)任通過管理上的創(chuàng)新，讓每一位教師都享受到教育的快樂，在工作實(shí)踐中獲得成長與發(fā)展，享受教師的幸福人生。

1、創(chuàng)新教師管理，必須建設(shè)一支創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。建設(shè)創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，重點(diǎn)是教育觀念的創(chuàng)新，一定要轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀。首先學(xué)生是能動的發(fā)展的個體，是知識的主動構(gòu)建者，不是被動接受者。每一個學(xué)生由于成長背景不同 都有鮮明個性特征。教育必須關(guān)注學(xué)生的生理體驗(yàn)和心里特征，突顯學(xué)生的主體地位，使教育工作更具有人性美。其次學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，由于原有的知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不同，必然對新知識理解的角度、廣度、深度不同。學(xué)生獲得新知識是一個主動構(gòu)建的過程。這就必然要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，教師要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，重視課堂上師生有效的互動和動態(tài)的生成，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的意識，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，努力營造平等、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍。教師指導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，參與知識探究和社會實(shí)踐活動，把書本世界和現(xiàn)實(shí)世界緊密聯(lián)系起來，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀。再次，通過管理上的創(chuàng)新改變教師的教師觀。在傳統(tǒng)認(rèn)識中，教師就是權(quán)威，是知識的權(quán)威，人格的權(quán)威，教師是神圣的，學(xué)生屬于從屬地位。這種師生關(guān)系其實(shí)是不平等的。今天，我們強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系是平等的。師生在平等、互助、合作中學(xué)習(xí)。在合作中師生之間、生生之間相互有思維的碰撞、智慧的較量，在交流和質(zhì)疑中師生情感交融，價值共享，共同創(chuàng)造，共同成長，共同探求，共享生命的過程。

2、管理創(chuàng)新就是給教師營造相互尊重的良好環(huán)境，現(xiàn)代管理中，關(guān)心、愛護(hù)員工是最起碼的要求，但僅有這點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有對教師足夠的重視。教師是特殊的群體，他們的自尊心尤為強(qiáng)烈，“士為知己者死”，充分說明了彼此尊重，相互信任的力量之巨大。相互尊重，有利于建立良好的人際關(guān)系，人與人之間感情融洽，心情舒暢，相互發(fā)生積極的影響。對教師的尊重與信任是調(diào)動教師積極性的重要因素。很難想象一個不覺得自己受到尊重的人會有幸福感，會有工作的動力。

辦好一所藏區(qū)農(nóng)村學(xué)校，要做得事情很多，諸如人、財、物及各種資源的合理配置、最大化的利用;學(xué)校對內(nèi)對外、對上對下各種關(guān)系的溝通和協(xié)調(diào);學(xué)校校本課程的建設(shè)、班主任隊(duì)伍的培養(yǎng)等等，不一而足。但我想，上述幾個方面的工作是最重要的。學(xué)校管理是一門科學(xué)，校長要善于在紛繁復(fù)雜猶如一團(tuán)亂麻的事務(wù)堆中抓住矛盾主要方面，只有在實(shí)踐中把理論和實(shí)際結(jié)合起來，只要善于探索，善于學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)新，將工作做細(xì)、做實(shí)、一定會把學(xué)校辦成“人民滿意的學(xué)校”。