孩子們心目中的語文課應該是愉快、賞心、怡神的，散發(fā)著濃郁的語文味。語文課堂教學的本色應是什么呢？是繁瑣的講解，轟轟烈烈的討論合作，走馬觀花的多媒體展示，還是空洞的情感說教？傳統(tǒng)的講述到底要不要？語文教學應當有“語文味”。所謂語文味，是指在語文教學過程中，在主張語文教學要返樸歸真的思想指導下，以與生互學（互享）的師生關系和滲透教師的生命體驗為前提，以提高學生的語文素養(yǎng)、豐富學生的生存智慧、提升學生的人生境界和激發(fā)學生學習語文的興趣為宗旨，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和幽默點染等手段，讓人體驗到的一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。

一、目前語文課存在的問題

進入21世紀后隨著素質(zhì)教育口號地提出，舉國上下都投入了如火如荼的新課改。廣大語文教師倡導自主、合作、探究的學習方式并且讓它們成為檢查教師是否踐行新課程理念、推行素質(zhì)教育的重要標準。從此公開教學就一定有座位圍起來，展開熱鬧討論的場面;凡是賽教課就必定要有多媒體的展示和合作互動的環(huán)節(jié)。大家都在用形式上的刻意追求漸漸沖淡了語文素養(yǎng)的本位要求，使語文教學變了味。具體表現(xiàn)如下：（1）語文課變成了思品課、科普課。（2）語言訓練落不實，課件代替了語言訓練。（3）自由誦讀的瑯瑯書聲變少，脫離文本的討論增多了。（4）文本還沒弄清楚或快速處理后，就塞進了一些課外的東西進行拓展延伸。（5）問題設置無價值，合作探究流于形式。課堂上熱鬧非凡，小組成員的任務落實卻不到位，不能各盡其責。

二、回歸本色，重拾“語文味”

語文就是“語”和“文”即語言和運用。語文味并非摸不著、看不見、非常玄乎。我們只要從語言入手，從品味語言達到運用語言。在日常教學中，著眼培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，引領學生通過語言文字來獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀成文化，形成自己豐富的精神世界。

新修訂的《語文課程標準》對語文學科的教學就有明確要求：正確把握語文教育的特點，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗;語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)語文實踐能力;語文課程必須關注學生的個性差異和不同的學習需求，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)語文課程標準的基本理念，筆者認為：真正的的一堂成功的語文課，應突出語文本位，以學生為主體，培養(yǎng)學生的的語文實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

三、語文課怎樣有“語文味”

1、導語要有情味

情感是語文教學中的靈魂，對于語文教學來說，沒有情感的教學就等于沒有明媚的春光。好的導語不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的氣氛，而且能創(chuàng)設出“先聲奪人”詩意情境，讓課堂教學充滿著濃濃的情味，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學生接受美的熏陶。這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且還有利于學生心靈與人格的健康發(fā)育。

2、誦讀要有滋味

誦讀一種古老而有效的學習語言的方式，是誦讀者與文本的思想碰撞、交流、融合，以讀代講、代問;以讀傳知、悟情;以讀啟思、悟理;以讀賞美悟神，通過讀，提高學生聽、說、讀、寫的綜合語文能力，提高他們知識、能力、人格、審美、文化等綜合語文素養(yǎng)。

3、重視品味語言，感受語言魅力

在教學時間很緊的情況下，教師只需抓住文中幾處關鍵而精彩的語句，引導學生們細細品味，深切感悟、品味語言文字的精妙之處，感悟其豐富的內(nèi)涵與魅力。學生在老師這樣的引領下，逐漸回走進文本，與作者對話，充分感受語言文字的精妙，學到體驗與感悟的方法并形成能力。這樣的課堂執(zhí)教充滿魅力。

4、用情感體驗和文化積淀，多角度、多層次去理解、鑒賞課文。

語文教師身上散發(fā)著的濃郁 “語文味”，正是源于自己豐富的經(jīng)歷、閱歷和文化積淀。學生對于教材選文也許少了很多的經(jīng)歷和體驗，從而就需要教師引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層次去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、文體美和語言美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲。教師利用這種長期的濡染來培養(yǎng)學生的語感和美感，觸發(fā)學生們的靈感，豐富學生們的精神世界，涵養(yǎng)學生的文明氣質(zhì)和儒雅風度。這將是孩子們一輩子受用不盡的財富，同時也是我們作為一名語文教師最大的快樂。

5、“語文味”源于教師足以激發(fā)學生情感與美感的個性化語言。

從古到今，語文課永遠是教師、學生和課文作者借助語言文字進行思想、情感的交流的一種活動。它必然要求教師要有扎實、深厚的語言功底并在課堂教學中注重“品味作品語言”。教師的規(guī)范嚴謹，給人儒雅正宗之感;教師的激情滿懷，使學生心潮澎湃。盡管教師的語言風格會有千差萬別，但在教學過程中，我認為教學語言應該也是因文而異，因意而別。因為文學作品首先就是一種語言的藝術，其風格也是因文而異，因意而別的。因此，在實際中，當我們教學說明文時，宜以準確、簡明、平實的教學語言去引導學生品味說明文的語言特點;在鑒賞詩歌時，應用極富感染力的語言調(diào)動學生來領悟詩歌當中所蘊涵的或哀傷、或思念、或憧憬、或譴責、或幸福的情感體驗;在分析議論文時，教師的語言更要嚴謹、周密等等。另外，我們在針對不同的學生時，不同的場景下所使用的語言也要有一定變化。

綜上所述，一堂好的語文課，就應回歸本色，充滿著智慧的交融、個性的張揚，散發(fā)語文的獨特芳香，流淌著師生間真情的表白。語文味越濃，課就越好。我們呼喚新理念指導下的語文本位教學，把語文課上出語文味。讓我們提高自身素養(yǎng)，增加自己的文化底蘊，使語文課堂洋溢著人性的光輝，彰顯著聰明和睿智。