【摘 " "要】色彩是中小學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作中，不可或缺的藝術(shù)語(yǔ)言，比詩(shī)歌更直觀、比音樂(lè)更具體、比舞蹈更永恒。色彩的學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生們具備最基本的色彩感知和表現(xiàn)能力，具備去學(xué)習(xí)、吸收、借鑒色彩表現(xiàn)的能力，具備去感知美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美的色彩基本能力。

【關(guān)鍵詞】能力 "色彩 "培養(yǎng)

萬(wàn)千世界，因繽紛絢麗的色彩而燦爛;心靈的情愫，只為情感的色彩而優(yōu)傷歡暢。色彩觸動(dòng)我們的視覺(jué)世界，也豐富著我們的心靈。正如魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ匪裕骸吧誓苡辛Φ乇磉_(dá)情感?！?/p>

天性活潑、心靈純凈的中小學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中盡情地享受著大自然賦予他們的各種美。對(duì)于這些美，學(xué)生們感受最直觀、體驗(yàn)最深刻的，或許就是大自然的色彩美。在學(xué)生們探索大自然的美、表現(xiàn)大自然美的過(guò)程中，他們最想表達(dá)、最擅長(zhǎng)表達(dá)的也是大自然的色彩美?？梢哉f(shuō)，中小學(xué)生的心靈世界和美術(shù)世界是色彩的世界。

《春天的暢想》是一節(jié)融合學(xué)習(xí)、欣賞與探索于一體的色彩教學(xué)課程，課程的目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，感受和表現(xiàn)春天里大自然的色彩，在認(rèn)識(shí)、感受和表現(xiàn)中培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力和表現(xiàn)能力。

一、中小學(xué)生色彩能力的基本素養(yǎng)

（一）對(duì)色彩的基本認(rèn)識(shí)

色彩對(duì)于中小學(xué)生的眼睛來(lái)說(shuō)并不陌生，然而學(xué)生們關(guān)于色彩的理論認(rèn)識(shí)，卻并沒(méi)有像眼睛那樣對(duì)色彩如此地熟悉。在《春天的暢想》一課中，教學(xué)最初要做的也是需要引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)色彩形成基本的認(rèn)識(shí)。

色彩有色相、明度、純度三要素。色相即指色彩的“相貌”，也就是紅、黃、藍(lán)、綠等;明度是指色彩的明暗程度，例如紅色就有朱紅、大紅、深紅等多種深淺不一的顏色;純度指的是色彩的飽和度。另外，色彩還有對(duì)比色、類似色、色調(diào)等。這些即為中小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的色彩基本理論。

（二）對(duì)色彩與情感的認(rèn)識(shí)

色彩與情感有著密切的聯(lián)系。不同色彩作用于心靈，會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。同樣，不同的情感對(duì)同一色彩的認(rèn)識(shí)和感知，也不盡相同。因?yàn)樯实谋举|(zhì)特征、色彩的象征意義、以及色彩的聯(lián)想，會(huì)讓人產(chǎn)生不同的情感。

色彩的冷暖與情感。色彩的冷暖是色彩對(duì)心靈作用之后，產(chǎn)生的一種心理感受，而并非色彩自身屬性，從色彩本身來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有冷暖之分。色彩初次映入眼睛時(shí)是其本身的顏色，然而當(dāng)眼睛中的色彩傳入內(nèi)心，通過(guò)心靈的二次認(rèn)知和聯(lián)想，色彩就發(fā)生了變化。因此，色彩與情感的關(guān)系密切。正如暖色對(duì)心靈的觸發(fā)是熱情、溫暖，冷色給心靈帶來(lái)的是冷淡、空靈的感受一樣?？墒聦?shí)上，無(wú)論是暖色還是冷色，本身并沒(méi)有溫度，只是情感作用于色彩后的一種反應(yīng)。

色彩的組合與情感。同樣的幾種顏色，通過(guò)不同的色相組合和不同的比例搭配之后，會(huì)產(chǎn)生不同的情感。

二、培養(yǎng)中小學(xué)生色彩能力的意義

（一）色彩對(duì)于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的意義

色彩是中小學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作中，不可或缺的藝術(shù)語(yǔ)言，是最有效、運(yùn)用最頻繁的藝術(shù)表現(xiàn)手段。中小學(xué)生可以通過(guò)色彩去再現(xiàn)大自然，去表現(xiàn)大自然，也可以通過(guò)色彩去表現(xiàn)他們生活的世界。色彩比詩(shī)歌更直觀、比音樂(lè)更具體、比舞蹈更永恒，這是色彩的魅力。

（二）色彩對(duì)于美化學(xué)生心靈的意義。

色彩豐富學(xué)生的視覺(jué)，凈化美好的心靈。變幻的色彩世界，塑造學(xué)生多樣的內(nèi)心世界。色彩似一盞燈，能夠照亮心靈的最深處;色彩似一滴雨，能夠滋潤(rùn)著內(nèi)心世界的春華秋實(shí);色彩似一片云，能夠載著一顆心去開(kāi)啟心靈的旅程;色彩更似一支筆，能夠?qū)懴聝?nèi)心的萬(wàn)語(yǔ)千言。

三、培養(yǎng)學(xué)生色彩感知和表現(xiàn)能力的策略

（一）讓學(xué)生的內(nèi)心充滿詩(shī)意

學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)美、探索美、表現(xiàn)美的同時(shí)，需要內(nèi)心充滿詩(shī)意。詩(shī)意更多的是一份心情、一份洞悉、一份體味，充滿詩(shī)意的內(nèi)心必然負(fù)載著豐富的情感，這是去發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)。讓學(xué)生的內(nèi)心充滿詩(shī)意，才會(huì)有美的視角和心靈去看待周圍的世界，才會(huì)有走近美、表現(xiàn)美的欲望。

（二）帶著學(xué)生親近大自然

對(duì)色彩的感知，不能停留在書(shū)本上，更不能停留在教師的言語(yǔ)中，而是要讓學(xué)生走近大自然，去身臨其境地感受和體會(huì)。學(xué)生對(duì)大自然色彩的直接感知，要比書(shū)本上的圖畫(huà)更生動(dòng)，比教師的語(yǔ)言描述更真切。

對(duì)色彩的表現(xiàn)，不是坐在教室里，面對(duì)一張白紙冥思苦想、閉門(mén)造車，也不是用精深地理論去分析用什么色彩來(lái)表現(xiàn)。而是要對(duì)著大自然，深入觀察，對(duì)景寫(xiě)生，將看到的色彩用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。這樣的作品才有生命力，才有大自然的氣息。學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)才會(huì)更深刻、更準(zhǔn)確。

（三）引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)和感知色彩

對(duì)著大自然學(xué)習(xí)色彩、表現(xiàn)色彩，是色彩感知和表現(xiàn)的感性階段。在此基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然的色彩進(jìn)行歸納，去探尋色彩表現(xiàn)的一些規(guī)律，幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)色彩的理性認(rèn)識(shí)。

比如，同樣是表現(xiàn)春天，可以引導(dǎo)學(xué)生去看看優(yōu)秀藝術(shù)家是怎樣用色彩表現(xiàn)的、他們是從哪個(gè)視角表現(xiàn)的、他們的色彩表現(xiàn)與我們的色彩寫(xiě)生又有哪些不同。通過(guò)這樣的分析、欣賞和比較，學(xué)生們才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)色彩感知和表現(xiàn)存在的不足，才會(huì)有改進(jìn)的方向。這是引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)和感知色彩的好方法。

（四）幫助學(xué)生提高色彩表現(xiàn)技藝

有了對(duì)色彩的感知和體會(huì)，還要能將其真實(shí)、準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，這就是表現(xiàn)的技藝。然而，對(duì)于當(dāng)前中小學(xué)生而言，這方面的技藝是普遍缺乏的。因此，教師還要有目的性、有計(jì)劃地教授學(xué)生不同的美術(shù)表現(xiàn)技藝，幫助學(xué)生提高對(duì)美的再現(xiàn)和表現(xiàn)能力。

（五）搭建展示與交流的平臺(tái)

為學(xué)生搭建一個(gè)展示與交流平臺(tái)，同樣是培養(yǎng)學(xué)生色彩能力十分有效的策略。新課程倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，美術(shù)學(xué)習(xí)亦復(fù)如是。

一是通過(guò)作品展示與交流，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如托爾斯泰所言：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”一場(chǎng)小型的作品展示，對(duì)于參與其中的學(xué)生，無(wú)論其作品好與壞，都有一定的激勵(lì)和觸動(dòng)作用。二是作品的展示與交流，也是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流和學(xué)習(xí)，他們之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。三是作品的展示與交流，可以呈現(xiàn)學(xué)生們不同的色彩面貌、色彩表現(xiàn)和色彩情感，縱然學(xué)生們面對(duì)是同一處風(fēng)景。這就為色彩的感知和表現(xiàn)呈現(xiàn)了無(wú)限的可能性，既豐富了學(xué)生的視覺(jué)，也拓展了學(xué)生的視野。

色彩是一門(mén)博大精深的學(xué)問(wèn)，十九世紀(jì)法國(guó)印象派畫(huà)家將其表現(xiàn)得淋漓盡致、登峰造極，色彩的學(xué)習(xí)同樣是一個(gè)不斷積累和探索的過(guò)程。對(duì)于中小學(xué)生而言，并不是要讓他們達(dá)到印象派對(duì)色彩表現(xiàn)的那樣極致，只是要讓他們具備最基本的色彩感知和表現(xiàn)能力，具備去學(xué)習(xí)、吸引、借鑒色彩表現(xiàn)的能力，具備去感知美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美的色彩基本能力。能夠如此，《春天的暢想》一課的教學(xué)已然十分成功。