【摘 " "要】著名數(shù)學家羅素先生曾說：“數(shù)學，如果正確地看，不但擁有真理，而且也具有至高的美”?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”小學數(shù)學教學教師要應用各種生動活潑的教學手段，讓藏區(qū)小學生多動手操作，讓藏區(qū)小學生在新時代、新課改的背景下，經(jīng)歷自主學習的過程，積累學習經(jīng)驗，掌握學習方法，提高學習能力，真正成為學習的主人。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)小學 "數(shù)學教育 "新課標理念 "激發(fā)興趣 "創(chuàng)新能力

一、著名數(shù)學家羅素先生曾說：“數(shù)學，如果正確地看，不但擁有真理，而且也具有至高的美”。《數(shù)學課程標準》明確指出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！笔紫?、我們應當特別關(guān)注小學生數(shù)學學習過程中思維活動的研究，從根本上說，一切的數(shù)學教學活動最終都應落實到學生的數(shù)學學習，從而只有對藏區(qū)小學生在學習過程中的思維活動具有較為深入的了解，數(shù)學教學工作才有可能超越純粹經(jīng)驗總結(jié)的水平而上升為理論指導下的自覺實踐。其次、讓藏區(qū)小學生成為知識的探索者;讓藏區(qū)小學生在未知的道路上漫游;讓藏區(qū)小學生用他們的創(chuàng)造力把我們的世界變得更美好，這應該是數(shù)學教育的最終目的。藏區(qū)小學素質(zhì)教育，要立足于實際教學，結(jié)合當?shù)亟逃厣瑯淞⑿碌慕逃枷?，教育、教學觀念不斷革新，由傳統(tǒng)式教學向開放式教學轉(zhuǎn)變，由以教師為中心的教育教學觀念向以學生為主體的教育教學觀念轉(zhuǎn)變，由抽象的數(shù)學問題教學向問題情境教學轉(zhuǎn)變。教師要應用各種生動活潑的教學手段，讓學生多動手操作。讓藏區(qū)小學生在新時代、新課改的背景下，經(jīng)歷自主學習的過程，積累學習經(jīng)驗，掌握學習方法，提高學習能力，真正成為學習的主人。

二、近年來，新課程的改革，小學數(shù)學課堂教學十分注重追求三位目標的有機整合，實現(xiàn)課堂教學效率的最大化，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。藏區(qū)小學生學習的空間不再局限于課堂，而是拓展到生活和社會的各個領(lǐng)域，孩子們可以通過多種學習對象和教學資源獲取多方面的知識。激發(fā)藏區(qū)小學生的學習興趣，拓寬藏區(qū)學生的視野和知識面，同時也延伸了課堂的空間，培養(yǎng)了藏區(qū)小學生類比和聯(lián)想能力等多種能力。藏區(qū)數(shù)學新課標教育的不斷深入，小學數(shù)學教育改革必須使數(shù)學順應藏區(qū)小學生學習的需要，從抽象枯燥的形式中解放出來，走向生活、走向大眾。實施數(shù)學新課改教育，是提高全民族素質(zhì)，實現(xiàn)現(xiàn)代化的需要，是當前我國基礎教育改革的方向。而且，數(shù)學知識在我們現(xiàn)實生活中應用極為廣泛，在數(shù)學教學中，只有以科學的教育理論為指導，堅持數(shù)學的素質(zhì)教育進入課堂，在備課、課堂教學、作業(yè)批改、考試講評等環(huán)節(jié)上下功夫，才能使底子較差的學生學好數(shù)學，從而整體上提高教學質(zhì)量。

三、托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣”。興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生對某一學科產(chǎn)生興趣，就會激發(fā)其學習愿望和學習動機，就會聚精會神，全神貫注，努力追源，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。當然、教師在教學過程中起著主導的作用，不斷地激勵小學生的學習動機，滿足他們的求知欲望，排除各種干擾，協(xié)調(diào)各種活動。新課改理念在數(shù)學課堂教學中的巧妙運用，不僅可以減輕學生學習負擔，幫助藏區(qū)小學生進行理解，可以提高課堂教學效率，使數(shù)學課堂教學生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)藏區(qū)小學生多方面的能力，學會學數(shù)學，掌握學數(shù)學的手段和方法，在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，在自主學習中學會相互合作，在分享成果中，既肯定他人，又善于表現(xiàn)自己。留給學生足夠的時間和空間，解放學生的思維，發(fā)揮學生的想象，讓學生在新時代、新課改的背景下，經(jīng)歷自主學習的過程，積累學習的經(jīng)驗，掌握學習的方法，提高學習的能力，真正成為學習的主人，真正成為新課改的受益者。

四、教師應該針對他們的特點做好他們的思想工作，點燃孩子們心中近于熄滅的希望火焰。作為教師我們的言談舉止、治學態(tài)度、心態(tài)學識對學生往往起著潛移默化的作用。因此，教師應該特別注意在學生中塑造自己的治學嚴謹、生命不息、奮斗不止，對自己的生活和工作表現(xiàn)出信心滿懷的形象，力圖成為學生心目中的楷模。同時教師的主導作用，能使學生自己探索新知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學王國里的奧妙。另外教師的指導作用，不但能促進班集體完成學習任務，還能讓課堂生動活潑，發(fā)展課堂的內(nèi)部環(huán)境，促進生生互動。所謂生生互動，是指導學生之間相互作用，相互影響，包括相互討論、評價、反饋、激勵、合作、競爭等。數(shù)學實踐證明多元的課堂結(jié)構(gòu)能產(chǎn)生學生之間的情感交流、思維的碰撞，能形成師生之間、學生與學生之間多元反饋評價，使得每個藏區(qū)學生都是學習的主人，使他們的學習主動性、思維的靈活性、創(chuàng)造性及語言的表達能力、個性都得到很大的發(fā)展。當然，在數(shù)學的學習過程中，教師起著重要的指導作用，有較高的教學技能和技巧，把握好課堂教學，使課堂教學順利開展。

五、讓藏區(qū)小學生通過自己一系列思維的加工發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。根據(jù)教學內(nèi)容和要求，結(jié)合學生的實際水平，精心設計數(shù)學問題，創(chuàng)設適宜的課堂環(huán)境氣氛和特定的教學情景，使學生的情緒受到感染，利用情感對認知學習的制導作用來驅(qū)動、誘導學生學習的興趣與愿望，產(chǎn)生為達到目標而迫切學習的心理傾向，這是發(fā)展學生創(chuàng)新思維的心理基礎。與此同時，激活學生思維，良好的情感環(huán)境的形成，以主體要解決的問題為載體，必然引起學生的注意并產(chǎn)生興趣，從而有利于調(diào)動學生解決問題的主動性和創(chuàng)造性。教師也要善于抓住情境契機，設置不同層次的問題，引導學生循序漸進地思考。

總之、在創(chuàng)造性思維過程中，發(fā)散思維起著主導作用，是創(chuàng)造性思維的核心。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導學生再去主動探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。