【摘 " "要】隨著教育理論進一步發(fā)展和我國課程及教學(xué)改革的不斷推進，教學(xué)的生成性和不確定性越來越受到關(guān)注，學(xué)生在課堂上的一些傳統(tǒng)的令教師“頭疼”的行為也蘊含著豐富的教學(xué)價值。在每一堂課的具體實施過程中，作為教育者的教師要起到引導(dǎo)作用，而作為受教育者的學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，教師成功的教學(xué)主要在于激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文 "課堂 "節(jié)奏 "調(diào)控

在建構(gòu)主義教學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)理論和審美化教學(xué)理論的指引下，教師在課堂調(diào)控中存在的現(xiàn)實問題，本文提出了教師課堂調(diào)控策略優(yōu)化的價值立場與目標原則，認為教師在課堂調(diào)控中要尊重學(xué)生的主體地位和可發(fā)展性，同時也要以教學(xué)的民主與和諧為基礎(chǔ)，遵循包容性和解放性的原則。針對學(xué)生的有關(guān)性課堂負行為，教師應(yīng)該采取采用合理的課堂結(jié)構(gòu)，節(jié)奏張弛有序，自始至終引導(dǎo)學(xué)生們的注意力，激勵學(xué)生積極地思維，使教學(xué)難點迎刃而解，較為輕松愉快地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

一、課文結(jié)構(gòu)起伏的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

節(jié)奏韻律無處不在，誠如郭沫若所說：“譬如寒往則暑來，暑往則寒來，寒暑相推，四時代序，這便是節(jié)令上的節(jié)奏;又譬如高而為山陵，低而為溪谷，陵谷相同，嶺脈蜿蜒，這便是地殼的節(jié)奏。”做藝術(shù)家的人就要在一切死的東西里面看出生命來，一切平板的東西里看出節(jié)奏出來。作為一名語文教師亦應(yīng)如此。如果整個教學(xué)過程如同一潭死水，無風(fēng)無浪，便失去了吸引人的魅力。或如《清明上河圖》在形象排列上由靜到動，由疏到密的節(jié)奏;或如板橋老人的無根蘭花在形象排列組合中所表現(xiàn)的那種充滿情感的節(jié)奏，才能緊扣學(xué)生心弦，吸引學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，增強學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。因此，這就要求教師在設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)時，充分考慮不同的文件特點，力求節(jié)奏鮮明，撥動學(xué)生的心弦。

二、在教學(xué)過程處理上，要注意快慢適宜、詳略得當設(shè)計教學(xué)節(jié)奏時，宜突出重點，突破難點。這就要求教師安排內(nèi)容要錯落有致，分配時間要大體適當。長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，個中原因，雖說十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問題的主要癥結(jié)。正是由于語文教學(xué)內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實踐，才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限。因此，語文教學(xué)要提高課堂效率，必須強調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學(xué)習(xí)實踐。在實際的語文教學(xué)中，要詳略得當，不可平均用力，即課文內(nèi)容要講到點子上。若按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”等這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須緊緊抓住課文的重點，牽動一隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒

學(xué)生的情緒是影響課堂節(jié)奏的重要因素。如果學(xué)生在課堂上情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即便是口若懸河，也不能收到良好的教學(xué)效果。相反，課堂到處洋溢著積極熱情、歡快喜悅的情緒，有助于優(yōu)化課堂氛圍，形成良好的教學(xué)節(jié)奏。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的情感表現(xiàn)，發(fā)揮自身教育機智，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，從而控制教學(xué)節(jié)奏。當學(xué)生較疲倦時，教師可穿插一些趣味性內(nèi)容，以活躍課堂氣氛。當教師發(fā)覺多數(shù)學(xué)生已聽懂教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出漫不經(jīng)心、注意力分散時，應(yīng)加快節(jié)奏，增加知識量。

教師在教學(xué)過程中要善于觀察學(xué)生，及時進行情感調(diào)節(jié)，消除學(xué)生不良情緒，使學(xué)生情緒保持積極、向上。這種良好情緒的維系要求教師靈活運用教育機智。首先，教師要有較強的口語表達能力，利用巧妙的語言對教學(xué)內(nèi)容進行講解，進而打動學(xué)生、征服學(xué)生。其次，教師要把握好課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡，使教學(xué)過程自然、流暢。再次，教師應(yīng)具備一定的幽默感，使學(xué)生在歡樂、愉快的笑聲中獲得知識。

四、在教學(xué)方式的運用上，注重動靜相生

語教師課堂教學(xué)方式的間隔變換，有助于學(xué)生消除疲勞，保持注意力，從而提高教學(xué)效率。教師組織教學(xué)時，要巧于安排教學(xué)方式，使之有動有靜，動靜結(jié)合，如把教師講學(xué)生聽、教師演示學(xué)生觀察、教師提問學(xué)生回答、學(xué)生動手教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)教師輔導(dǎo)等教學(xué)雙邊活動，按照科學(xué)順序有機組合起來，使教學(xué)活動在動靜交替中有節(jié)奏地進行。

語文教師的教學(xué)風(fēng)格對課堂教學(xué)的影響作用很大，不同教學(xué)風(fēng)格的教師，即使上在同一的班級上同一篇課文，也會呈現(xiàn)出不同的課堂教學(xué)節(jié)奏。教師的教學(xué)風(fēng)格往往表現(xiàn)為教學(xué)情感的濃和淡、教學(xué)方式的動與靜等方面。語文教師教學(xué)情感的起伏變化，濃與淡的交織，作用于學(xué)生的感官神經(jīng)，就能使學(xué)生的大腦皮層不斷地產(chǎn)生興奮，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和強烈的情感共鳴，在這種情感節(jié)奏的推動下，學(xué)習(xí)興味增加，學(xué)習(xí)效果也可以提高。教師課堂教學(xué)方式的間隔變換，有助于學(xué)生消除疲勞，保持注意力，從而提高教學(xué)效率。所以語文教師組織教學(xué)時，要巧于安排教學(xué)方式，使之有動有靜，動靜結(jié)合。語文課堂教學(xué)過程中，教學(xué)活動應(yīng)靜中有動、動中求靜、強弱交替，這樣就會自然形成動靜相生的節(jié)奏變化，它不僅有助于學(xué)生消除疲勞，保持注意力，更有助于提高教學(xué)效率。