每每在新學(xué)期伊始，教材發(fā)放時(shí)是學(xué)生們最高興快樂的時(shí)候，學(xué)生們拿到新的教科書總是要評(píng)頭論足好半天，有的喜歡里面色彩鮮艷的插圖，有的喜歡里面生動(dòng)有趣的故事，有的喜歡里面拓展視野的資料袋……。是啊，其實(shí)孩子們最喜歡的讀物不就是我們的教科書嗎？當(dāng)我們?yōu)榻o學(xué)生們進(jìn)行寫話訓(xùn)練而苦于無從下手時(shí)，當(dāng)我們?yōu)榻o學(xué)生們進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練時(shí)找不到好的素材而苦惱時(shí)，其實(shí)最好的工具就在我們手邊，那就是常伴我們左右的教材。

一、依托教材插圖，用活寫話素材。

教材是基礎(chǔ)的、內(nèi)容豐富的寫話資源，教師靈活運(yùn)用手頭上現(xiàn)有的素材，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)寫話的積極性，啟動(dòng)同學(xué)的寫話之門，把學(xué)生帶入興趣寫話的奇妙境界，使學(xué)生們?cè)笇憳穼憽?/p>

在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，我們可以看到每頁拼音旁都配有生動(dòng)的圖片。為了鞏固發(fā)音練習(xí)，就讓學(xué)生們?cè)囍鶕?jù)情境圖說一句或兩句完整的話。例如學(xué)習(xí)“g、k、h”讓同學(xué)說話時(shí)，有個(gè)同學(xué)說“哥哥帶弟弟來到河邊玩，弟弟把小蝌蚪放到小河里，他們高興得笑呵呵！”這樣不只降低了漢語拼音學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了拼音學(xué)習(xí)的效果，還練習(xí)了同學(xué)說話能力和想象能力。類似的圖片在一年級(jí)上冊(cè)的集中識(shí)字階段和局部閱讀教材中也可以找到，經(jīng)常加以利用訓(xùn)練，就逐漸養(yǎng)成了學(xué)生們一看到圖畫，就想給一幅圖寫上幾句通順的話的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)寫話情境，延伸寫話觸角。

經(jīng)歷豐富寫話自然精彩，學(xué)生們單調(diào)的生活環(huán)境造成寫話精神狀態(tài)萎靡，彌補(bǔ)學(xué)生們生活經(jīng)歷枯燥無味的有效手段，就是創(chuàng)設(shè)精妙的寫話情境，讓同學(xué)把寫話觸角延伸到實(shí)際和以外的無限世界，自然就有豁然開朗的激情享受。

小學(xué)低年段的語文園地中有許多課外拓展活動(dòng)，比如三年級(jí)建議學(xué)生們以傳統(tǒng)的節(jié)日為主題設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)，教師在操作過程中就可以結(jié)合學(xué)生們完成手抄報(bào)情況，組織一系列的活動(dòng)，如：向大家介紹你是怎樣設(shè)計(jì)出這樣一份手抄報(bào)的，讓學(xué)生們開展交流活動(dòng)，互相介紹自己是怎樣查找資料，在設(shè)計(jì)的過程中遇到怎樣的問題，又是怎樣解決的。還可以開展評(píng)選活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生們的手抄報(bào)。當(dāng)這一系列的活動(dòng)完成后，就可以引導(dǎo)學(xué)生們將這些活動(dòng)，形成文字，變成一次習(xí)作練習(xí)。

三、仿寫改編課文，練就“舉一反三”。

皮亞杰曾經(jīng)說過：“對(duì)于孩子來說，從他一來到這個(gè)世界上的一舉一動(dòng)無不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿構(gòu)成日后形成思維的準(zhǔn)備?！蔽覀兊慕滩亩际且黄赖浞兜牧?xí)作例文，形象地描寫，準(zhǔn)確地表達(dá)，恰當(dāng)?shù)貪撛~造句，都為學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言提供了最有力的幫助和引領(lǐng)。因此，在教學(xué)中，我盡力地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。將書中經(jīng)典的課文，結(jié)合學(xué)生實(shí)際改編成自己的習(xí)作，學(xué)生既覺得寫文章變得容易起來，又覺得很有趣味。學(xué)生們參與的積極性也會(huì)提高。

二年級(jí)下第一單元的主題就是春天，第一篇課文《找春天》學(xué)生們又都非常喜歡，于是我設(shè)計(jì)了將《找春天》改編成《春天來了》的習(xí)作。課本中的開頭、結(jié)尾不變，重點(diǎn)是將文中的反問句改寫成比喻句，再引導(dǎo)學(xué)生寫成排比的形式，文中提到四種春天的代表性景觀，我又引導(dǎo)學(xué)生們填入了他們熟悉的杏花、筍芽?jī)?、小?dòng)物、小朋友等等。孩子們朗誦著自己既熟悉，又面貌全新的自己的文章，開心的笑了。改編課文既可以改動(dòng)文章的幾個(gè)自然段，也可以全篇改寫。

在學(xué)習(xí)《葡萄溝》一文時(shí)，文中那細(xì)致的有關(guān)葡萄的描寫，不正好可以改寫成《家鄉(xiāng)的蘋果梨》嗎？這也正好符合了本單元有關(guān)寫家鄉(xiāng)的口語交際訓(xùn)練。開頭我引導(dǎo)學(xué)生這樣寫“我的家鄉(xiāng)在一眼望三國的琿春，是一個(gè)美麗的小城。這里出產(chǎn)水果，五月有……，七、八月有……，到了九、十月份，人們最喜愛的蘋果梨成熟了。第二、三自然段還是結(jié)合實(shí)際，寫蘋果梨花、葉、果的特點(diǎn)，再寫熱情好客的琿春人民，最后介紹蘋果梨的營養(yǎng)。全篇習(xí)作的篇幅，語句模仿《葡萄溝》來寫，學(xué)生們?cè)谑煜ふn文的前提下寫起來就得心應(yīng)手多了。

總之，教材就是一座連接起寫話訓(xùn)練和學(xué)生們的彩虹橋，這座彩橋能否釋放出更加斑斕的色彩就需要我們教師合理利用，創(chuàng)新思路，這樣才能讓他散發(fā)出更具魅力的光彩。