【摘 " "要】課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的“黃金五分鐘”。在具體的運(yùn)用中需要多加揣摩，選擇最適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋〉米詈玫慕虒W(xué)效果。本論文著眼于課堂教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，探尋、反思、總結(jié)出小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入類型4類、課堂教學(xué)導(dǎo)入策略15種，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教學(xué)氛圍，提高小學(xué)音樂(lè)教師高效教學(xué)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) "課堂實(shí)踐 "有效策略 "導(dǎo)入類型 "導(dǎo)入方法

導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這是眾多教育專家和廣大一線教師總結(jié)長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然在每節(jié)課中所占的時(shí)間不多，但所起到的作用是不可忽視的：良好的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;良好的課堂導(dǎo)入可以鋪設(shè)橋梁，銜接舊知識(shí)與新知識(shí)，以舊知識(shí)帶動(dòng)理解新的知識(shí);恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入對(duì)學(xué)生起誘導(dǎo)作用，讓學(xué)生的追求和情緒沿著教師預(yù)先設(shè)想的方向前進(jìn);有效的導(dǎo)入對(duì)整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程起著總領(lǐng)作用。課堂導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。因此，重視音樂(lè)教學(xué)的導(dǎo)入，對(duì)于啟迪學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。

一、情景設(shè)置類

情境創(chuàng)設(shè)的目的在于：“營(yíng)造一個(gè)寬松和諧，有利于學(xué)生施展才華，發(fā)展個(gè)性的學(xué)習(xí)場(chǎng)所”。情景導(dǎo)入教學(xué)，是一種通過(guò)設(shè)置具體的、生動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中，促使學(xué)生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛的重要手段，幫助學(xué)生用音樂(lè)審美的眼光關(guān)注情境，為音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為音樂(lè)感受體驗(yàn)思維的發(fā)展提供土壤。

情景設(shè)置類的導(dǎo)入策略包括：

1.影音、圖像導(dǎo)入法

在音樂(lè)教學(xué)中，充分利用多媒體音樂(lè)、視頻、圖片等元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效烘托學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生帶來(lái)新奇的感受，讓他們?cè)谂d趣最佳狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)。如在教唱《草原上》時(shí)，利用多媒體大屏幕演示內(nèi)蒙古遼闊草原的壯麗景象，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)氛圍，可以有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受和領(lǐng)悟。

2.生活經(jīng)歷再現(xiàn)法

音樂(lè)起源于生活，音樂(lè)中的音響取材于生活中的聲音，通過(guò)回顧生活中經(jīng)歷過(guò)的一些情景和場(chǎng)面，如：學(xué)習(xí)《軍民大生產(chǎn)》一課，導(dǎo)入時(shí)請(qǐng)同學(xué)們回顧在勞動(dòng)或拔河比賽時(shí)的情景或聲音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生掌握正確的音樂(lè)情緒。

3.詩(shī)意渲染法

詩(shī)意渲染導(dǎo)入法就是利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫(huà)等手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生在一開(kāi)課就處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。例如，在學(xué)習(xí)《采菱》這一首歌曲時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用富有水鄉(xiāng)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言和圖面渲染情境，從而引導(dǎo)學(xué)生唱出水鄉(xiāng)的水“蜿蜒流暢”的感覺(jué)。

4.示范表演導(dǎo)入法

示范表演導(dǎo)入法是指教師示范演唱、示范演奏或示范舞蹈，用自身的專業(yè)美麗引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《桔梗謠》時(shí)，教師用一段朝鮮舞蹈作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣：“這是哪個(gè)民族的舞蹈？”“朝鮮族的歌曲是什么樣的？”，從而成功而有效的導(dǎo)入新課。

二、啟迪思維類

富有創(chuàng)意的導(dǎo)入，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，使之善于思考問(wèn)題，以及培養(yǎng)學(xué)生的定向思維。因?yàn)榻處熡兄攸c(diǎn)地導(dǎo)入新課，能使學(xué)生的思維迅速定向，集中探索知識(shí)的本質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

啟迪思維類的導(dǎo)入策略有以下幾種：

1.溫故而知新法

溫故而知新，利用教材新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)引出新知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)的縱橫聯(lián)系，這樣既可降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度，也可增強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的新認(rèn)識(shí)，起到知識(shí)鞏固、補(bǔ)充的效果。

2.類比求異導(dǎo)入法

將同類事件進(jìn)行比較，找出其不同點(diǎn)，既能鞏固已學(xué)的舊知識(shí)，也能于比較中鑒別，于鑒別中明本質(zhì)。這種做法，不但有助于學(xué)生自覺(jué)掌握知識(shí)，還能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，給學(xué)生以思維的啟迪。

3.游戲競(jìng)賽法

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和爭(zhēng)強(qiáng)勝的心理特點(diǎn)，采用游戲競(jìng)賽導(dǎo)入方法，既可增加課堂趣味性，又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更加牢固。

4.設(shè)疑提問(wèn)導(dǎo)入法

設(shè)疑提問(wèn)導(dǎo)入法是教師從側(cè)面不斷巧設(shè)帶有啟發(fā)性的懸念疑問(wèn)、疑難，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的欲望。

三、活動(dòng)體驗(yàn)類

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）指出：音樂(lè)課程具有實(shí)踐性。音樂(lè)的音響不具有語(yǔ)義的確定性和實(shí)物形態(tài)的具象性。音樂(lè)教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)創(chuàng)編等多種實(shí)踐形式也能得以實(shí)施，學(xué)生在親身參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得對(duì)音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為音樂(lè)課堂的重要組成部分，也要遵循音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)各種聆聽(tīng)、演唱、舞蹈、動(dòng)作律動(dòng)等 "活動(dòng)體驗(yàn)類導(dǎo)入方法把學(xué)生帶入音樂(lè)世界。

活動(dòng)體驗(yàn)類導(dǎo)入策略包括：

1.動(dòng)作律動(dòng)導(dǎo)入法

在音樂(lè)聲中動(dòng)起來(lái)，是音樂(lè)課的重要組成部分。動(dòng)作律動(dòng)導(dǎo)入這一過(guò)程是在“動(dòng)”中產(chǎn)生，又在“動(dòng)”中感受，律動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)音樂(lè)的旋律特點(diǎn)的體驗(yàn)感受。如《乃呦乃》一課，在導(dǎo)入時(shí)，老師和同學(xué)們一起在音樂(lè)聲中跳起哈尼族的擺手舞，體驗(yàn)歌曲情緒，感受歌曲風(fēng)格，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課音樂(lè)的興趣。

2.節(jié)奏游戲?qū)敕?/p>

節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂。舒展寬松的節(jié)奏可以表達(dá)寧?kù)o平穩(wěn)的心情。而密集緊湊的節(jié)奏則可以表達(dá)一種激動(dòng)、不安定的情緒。因此，在教學(xué)歌曲時(shí)，根據(jù)其特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貜墓?jié)奏來(lái)導(dǎo)入歌曲，更能讓孩子們領(lǐng)會(huì)出歌曲想要表達(dá)的意義。以學(xué)習(xí)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》為例，在導(dǎo)入時(shí)可以先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲的伴奏音樂(lè)，分辨出各種樂(lè)器演奏出的節(jié)奏，并挑選出一種最典型的節(jié)奏來(lái)，大家一起拍一拍。學(xué)生很快就能選到歌曲最典型的那一種節(jié)奏，而且因?yàn)榘樽嘁魳?lè)的不斷重復(fù)，增加了孩子們的無(wú)意注意，讓他們很容易就記住這個(gè)節(jié)奏，因此他們很快就可以將這個(gè)節(jié)奏拍出來(lái)，解決了這一難點(diǎn)。

四、語(yǔ)言描述類

別出心裁、引人入勝的語(yǔ)言設(shè)計(jì)可以一下子吸引住學(xué)生的注意力，觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的興趣。語(yǔ)言類導(dǎo)入根據(jù)小學(xué)內(nèi)容，可以從一開(kāi)始就把學(xué)生的思路帶入一個(gè)新的知識(shí)情景中，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)知上的需要，有的放矢的進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力集中到聽(tīng)課上來(lái)。

語(yǔ)言類導(dǎo)入策略包括：

1.故事引趣法

根據(jù)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)述或創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單、生動(dòng)、活潑的小故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生理解、記憶、消化樂(lè)曲的情緒和內(nèi)容。例如：在學(xué)唱歌曲《搖籃曲》時(shí)，我就先給學(xué)生講述了舒伯特創(chuàng)作《搖籃曲》的小故事，讓學(xué)生了解了舒伯特凄涼坎坷的一生，和舒伯特相比，學(xué)生們深刻體會(huì)到了我們現(xiàn)在的生活是多么幸福！再通過(guò)聆聽(tīng)歌曲《搖籃曲》，學(xué)生們不但感受到了歌曲柔美、舒緩的旋律和在媽媽?xiě)驯Ю锏臏嘏?，也理解了舒伯特?dāng)時(shí)創(chuàng)作這首《搖籃曲》的心情，從而順其自然地引入課題。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)唱歌曲的強(qiáng)烈愿望，就連歌曲表達(dá)的靜謐的意境學(xué)生一下子也理解了。

2.標(biāo)題直接導(dǎo)入法

開(kāi)頭直接點(diǎn)出課題，這是音樂(lè)教學(xué)中最直接、最簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入方式，也是我們教師在平時(shí)教學(xué)中最普遍、最常見(jiàn)的導(dǎo)入方法。這一教學(xué)方法比較單調(diào)、乏味，缺少教學(xué)效果。但是如果教師在措辭、語(yǔ)氣、表情方面能生動(dòng)形象一些，再加上一些幽默色彩，相信會(huì)產(chǎn)生更好的效果。

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