【摘 " "要】《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂課程應(yīng)該是以其價值的實現(xiàn)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感體驗及對生活的積極樂觀態(tài)度。通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活積極的樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注教材 "關(guān)注課堂 "關(guān)注音樂 "教學(xué)方法

小學(xué)音樂課程作為藝術(shù)教學(xué)的一門重要學(xué)科，其目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂活動中，以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性為重要手段來實現(xiàn)其最終教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行有針對性的“因材施教”式教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要前提和基礎(chǔ)。為此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該以小學(xué)音樂課程的基本理念為出發(fā)點，融入“以音樂審美為核心”、“以興趣愛好為推動力”、“全面發(fā)展和個性發(fā)展相輔”等培養(yǎng)原則進(jìn)行教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生的長足發(fā)展目標(biāo)。通過自身的小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)歷以及探究，筆者摸索了幾種小學(xué)音樂與課堂的教學(xué)方法，并在平時的教學(xué)實踐中取得了好的教學(xué)效果，希望可以以此與同行進(jìn)行交流。

一、關(guān)注教材

新課程走進(jìn)了我們的校園，走進(jìn)了我們的師生生活，綠意濃濃的封面，五彩繽紛的活動內(nèi)容，都給人耳目一新的感覺，新的理念新的教材突破了傳統(tǒng)的框架模式，突出了審美的核心，深刻地體現(xiàn)了“以人為本”的音樂教育觀。我們的音樂課堂的確比前幾年鮮活、華麗了許多。我們時常為授課老師設(shè)計活動之新，運(yùn)用多媒體手段之活，環(huán)節(jié)過渡之巧而暗暗喝彩，但是透過某些精彩熱鬧的背后，我還多了一些深深的擔(dān)憂，上課的老師為了獲得專家們的好評，使出渾身解數(shù)——制作課件，課前班級分析，為某一不盡人意的細(xì)小環(huán)節(jié)反復(fù)試講，努力迎合評委的口味，出來的課是好的，是精品，但又有何用？平時你能這樣上嗎？就怕聽課老師想采用這些教學(xué)方法，但他們那里沒有多媒體設(shè)備，只能“望洋興嘆”。新課程實施以來，小學(xué)音樂課堂或多或少披上些華麗的外衣，音樂課堂上除了唱、跳，也多的是誦、畫、剪、刻……將教學(xué)重點偏離，把音樂課上成了大拼盤，這就失去了音樂的本真。如何使我們的音樂課具有音樂味呢？

音樂學(xué)科賴以存在的理由是“以音樂為本”和“以育人為本”。研讀教材就如淘米洗菜，“洗課”就是要關(guān)注教材的本真，是一種刪繁就簡，去偽存真的過程。洗課要先做加法，再做減法。即先要全面深入把握積攢很多的素材，然后選擇最佳的適時的切入點，以點帶面，重點突破，保證教學(xué)內(nèi)容的合理性、科學(xué)性和藝術(shù)性?！疤悦住本褪且獙滩倪M(jìn)行篩選，對教案進(jìn)行再思考。如處理《時間像小馬車》這首歌曲時，為了體現(xiàn)歌曲的主題，通過多媒體播放照片，讓學(xué)生了解時光一去不復(fù)返，要珍惜時間。為體現(xiàn)自主，老師讓學(xué)生欣賞歌曲后，問學(xué)生聽到了什么，從歌中找出歌名……但細(xì)細(xì)數(shù)來，這些屬于音樂課堂嗎？不同樂曲，不同風(fēng)格，不同音樂元素，這就要老師潛心鉆研。我們音樂課堂根據(jù)不同的樂曲特色，應(yīng)該倡導(dǎo)“一課一得”或“一課幾得”，但千萬不要“一課多得”。這首歌曲的關(guān)鍵點是樂曲節(jié)奏、漸強(qiáng)漸弱以及音高音準(zhǔn)。老師應(yīng)該抓住重點樂句，通過小馬車由遠(yuǎn)到近和由近到遠(yuǎn)的聲音變化，讓學(xué)生體驗和表現(xiàn)聲音的漸強(qiáng)漸弱，同時練習(xí)節(jié)奏，并通過模唱化解歌曲的音高音準(zhǔn)。要還音樂課以真實面貌，老師對教材的精挑細(xì)選很重要。找準(zhǔn)樂曲的關(guān)鍵點，讓音樂素材牽一發(fā)而動全身，對音樂教學(xué)的發(fā)展點情有獨鐘，與其全面開花，不如來個重點突破。

二、關(guān)注課堂

與其它傳統(tǒng)音樂課不同，音樂課的形式應(yīng)該是以動為主，并以情引動來幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和感悟，從而培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和實現(xiàn)美育目標(biāo)。針對小學(xué)生的特點，即：天真好動、愛玩，小學(xué)音樂教師可以通過運(yùn)用游戲、律動或是舞蹈等來為學(xué)生們營造出一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍和場面并以此來將孩子的天性釋放，使得他們可以在諸如唱唱、跳跳、玩玩、動動中的氣氛中去感受、感悟音樂。教師可以選用律動“請你跟我這樣做”，在音樂的帶動下模仿各種玩具人物來做拍手、打肩、跺腳等動作，還可以鼓勵學(xué)生們做自己喜歡動物的動作來參與到課堂之中，使學(xué)生們樂在其中，音樂教學(xué)也取得了較好的效果。

新課標(biāo)告訴我們：音樂課堂，要以音樂為主線，運(yùn)用音樂語言的手段來促成音樂教學(xué)，即通過旋律、節(jié)奏、音程、和聲、力度、速度、調(diào)式等表現(xiàn)手段來豐富教學(xué)內(nèi)容。在音樂課堂教學(xué)中，一切教學(xué)方法、一切的綜合應(yīng)該是充分利用“音樂”這一情感藝術(shù)的：用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色等來表情達(dá)意，必須以音樂為主線展開教學(xué)，從而直接接觸學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，滲透和影響學(xué)生的情感世界。小學(xué)音樂課堂要巧妙地運(yùn)用音樂本身的韻味，去體現(xiàn)音樂課濃厚的音樂味。我們經(jīng)?？匆娨惶帽疽愿璩獮橹鞯囊魳氛n上，教師先將歌曲播放一遍，然后把收集到的關(guān)于歌曲的創(chuàng)作背景、風(fēng)土人情等介紹交流一番，之后再讓學(xué)生隨著音樂節(jié)奏的律動一起來動一動、跳一跳，似乎這樣就為學(xué)唱歌曲作了很好的鋪墊。等到真正學(xué)唱歌曲時，大半時間已過去了，實則一堂課下來，學(xué)生真正體驗到的音樂有多少？掌握的知識技能又有多少呢？《時間像小馬車》是一堂以唱歌為主的音樂課。一上課，老 "師播放馬蹄聲，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽馬蹄聲的變化——由遠(yuǎn)到近和由近到遠(yuǎn)。接著請學(xué)生模仿，可以用不同方式（嘴巴、拍手、跺腳模仿）然后老師告訴學(xué)生這就是漸強(qiáng)漸弱的表現(xiàn)效果。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下運(yùn)用音樂原理唱準(zhǔn)音高;按照節(jié)奏體會歌詞，陪襯不同表現(xiàn)方式唱好歌曲、唱懂歌曲。老師通過學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生了解樂曲，想象樂曲，感悟樂曲，最后把悟到的音樂用心、用情唱出來。

三、關(guān)注音樂

人們常說：“樂由情起”、“感人心者，莫先乎情”，說的都是音樂的生發(fā)是由情感引起的，要達(dá)到感人至深的效果，需要投注真情。同樣的嗓音條件，為什么有的人唱歌非常動聽，有的人唱歌卻很難聽呢？如果歌唱者只是注重氣息的運(yùn)用、喉頭的位置、聲帶的振動、共鳴的運(yùn)用等等，而忽視了理解音樂作品的內(nèi)涵，未能用情感去歌唱，結(jié)果當(dāng)然是令人失望的。然而，在實踐教學(xué)中，這種現(xiàn)象是普遍存在的。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在愉悅的心情中得到美的享受和教育，提高學(xué)生的素質(zhì)，教師必須注重情感教學(xué)。情感把握得好，歌唱表現(xiàn)就生動形象，如把握得不準(zhǔn)確不貼切，那就毫無感染力。

在音樂教學(xué)中，實現(xiàn)音樂本體的價值和功能是第一位的，否則音樂課就會“忘本”和“越權(quán)”。音樂作為一門學(xué)科，必然會有系統(tǒng)的知識技能體系，但對于小學(xué)生而言，過分強(qiáng)化音樂知識的理性色彩，會造成學(xué)生對音樂的厭煩情緒。興趣就成了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要動力甚至是唯一的動力，為了使學(xué)生對音樂充滿好奇，我們老師應(yīng)淡化技能技巧，把好音樂之弦，把好音樂的知識與技能的學(xué)習(xí)放在豐富、生動、具體的音樂實踐活動中，通過體驗、探究等方式，為學(xué)生在音樂上的可持續(xù)發(fā)展提供平臺。新課程的確降低了識讀樂譜的要求，但并不是讓它從音樂教學(xué)中走開，而是要求老師將識譜教學(xué)融入在音樂實踐活動中，讓學(xué)生在各種生動有趣的實踐活動中培養(yǎng)識譜能力。在《時間像小馬車》教學(xué)中，引入生活場景，在讓學(xué)生感受漸強(qiáng)漸弱的基礎(chǔ)上，水到渠成唱歌譜。要求學(xué)生根據(jù)旋律的高低起伏、有節(jié)奏地朗讀歌詞想著音樂的漸強(qiáng)漸弱，多形式地學(xué)唱歌曲，運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式將歌曲推入高潮，讓學(xué)生全身心投入到音樂之中。淡化技能不是不學(xué)技能，而是通過學(xué)生在參與體驗過程中感受到，在練習(xí)中化解掉，讓技能技巧在游戲中習(xí)得。在“課程標(biāo)準(zhǔn)”指導(dǎo)下的音樂教學(xué)，老師應(yīng)該知識技能的學(xué)習(xí)內(nèi)化到音樂實踐活動中，讓學(xué)生在參與體驗中獲得豐富的音樂素養(yǎng)。老師設(shè)計活動把握一個度，要精心設(shè)計參與模式，讓學(xué)生有效參與體驗，讓音樂技能技巧在潛移默化中習(xí)得，并形成一個良好的音樂鏈。

總之，我們的課堂教學(xué)還是應(yīng)該回歸到音樂本體上來，畢竟一切由音樂而生，最終落實到音樂上來，才能發(fā)揮好音樂的價值并以獨特的功能育人，在音樂教學(xué)中，實現(xiàn)音樂本體的價值和美育功能是第一位的，讓我們共同關(guān)注這一重要原則——音樂本位原則。讓我們的音樂課從此與眾不同，讓我們從此把個性張揚(yáng)，上出真正的美育效果“音樂”課。