【關鍵詞】課堂教學 "興趣 "主動參與 "促進理解 "突破重難點

當今世界伴隨教學改革的深入推進，信息技術的迅猛發(fā)展，現代教育手段已然發(fā)生了深刻變化。多媒體教學模式已在課堂教學中普及、推廣、應用，并以圖文并茂、音形兼?zhèn)?、動靜結合等多位一體的形式從各方面觸發(fā)學生的感官，牢牢吸引著學生的眼球。利用多媒體教學能使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化，復雜的問題簡單化……從而提高課堂教學的有效性。因此在教學中若能運用好多媒體，對培養(yǎng)學習興趣，引導學生主動參與，拓展學生思維及教學重難點的突破，都起著十分重要的作用。

一、利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

美國著名教育學家布魯納就說過;“學習最好的刺激是對學習材料的興趣”。電教媒體圖、文、聲、像并茂，能將枯燥死板的教材具體化、形象化，并能根據教學內容的需要進行靈活轉化，將教學內容中涉及到的事物、現象、過程、情景等交融再現于教學中，使得教學情境變得形象、具體、生動。因此，教師在設計制作多媒體課件時，在選好素材的基礎上若能恰到好處地將教學內容有機地融合在動畫、音樂、視頻之中，使學生樂看、樂聽、樂思考，這必將能調動學生學習的積極性，讓學生在不知不覺中變被動學習為主動學習，教師的教學效果也必將得以提高。

二、利用多媒體促進感知，引導學生主動學習

傳統(tǒng)教學方式是以教師和書本為中心，一般只重視教師的“教”，而無視于學生的“學”，不重視實踐，置學生于依附地位，從而導致學生厭學。多媒體教學一改這一教學弊端，把學生的各種感官充分調動和激活起來，使他們主動參與學習的全過程，讓學生由觀眾變?yōu)橹鹘恰＠?，我在教學“面積和面積單位”一節(jié)中的“面積的含義”時，我先在課件上出示一個長方形及正方形的平面圖后提問：大家知道關于這兩個圖形的哪些知識？你是怎么知道的？在復習了長方形和正方形的周長及所用單位后我又接著問：你們還知道這兩個圖形的其它知識嗎？這樣，在復習舊知識的基礎上給學生造成一個懸念，激發(fā)了學生自主探索新知識的欲望。這時再讓學生把備好的學具拿出并分別涂上不同的顏色，比較一下，哪個圖形大些？你是怎么發(fā)現的？有的同學說：“一看就知道長方形大些”，有的說：“我剛才在涂色的時候，發(fā)現正方形只涂了一會兒。而長方形在涂色時時間長一些所以我覺得長方形大些”。有的說：“我把兩個圖形剪下來重疊在一起，發(fā)現長方形比正方形大”。接著再以同樣的形式讓學生們比較圓和三角形的大小，從而讓學生知道平面圖形有大有小，而學生剛才涂的部分就是長方形和正方形的面積。學生通過自己動手操作，經歷了比較、思考的過程，很快領悟了“平面圖形的大小叫面積”。在此基礎上，我又讓學生進入“摸一摸”的環(huán)節(jié)，通過摸文具盒、課本、桌凳等物體的表面，讓學生在摸完后的“比一比”中說自己的感受。有的說：“我摸的文具盒是平的，課本的面也是平的”。還有的說：“我摸的課桌的面也是平的，只是一下子摸不完”。問：“為什么用手一下子摸不完桌面呢？”因為它比課本和文具盒表面都大。這時，有的同學說：“要是摸地面就要花很多時間”。其他同學大笑，我及時給予鼓勵。這時有的同學又搶著說：“我知道物體的表面有大有小，有彎的，也有平的”。在輕松、愉快的環(huán)境中學生們已領悟了物體的表面大小叫做“面積”。最后引導學生自己歸納總結：物體表面或圍成平面圖形的大小叫做它們的面積。在這節(jié)課中，學生們學習熱情空前高漲，他們主動參與到學習中來，充分享受到了自主探索數學知識的樂趣和成就感。

三、利用多媒體解惑攻疑，突破教學重難點

數學教學中的許多知識點，光憑教師的講解很難讓學生理解其中的重難點，利用多媒體技術輔助教學為學生帶來了視聽雙重享受和動態(tài)的形象，能把抽象的數學知識轉化為直觀形象的內容，并能利用其模擬、演繹的特點，將學生帶進生動形象、色彩繽紛的數學學習情境之中，在一定程度上拓展了學生的思維空間，加深了學生對知識的理解，減輕了學生的認知難度。從而輕易突破了重點和難點，收到事半功倍的教學效果。