【摘 " "要】著名教育家孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這里就強(qiáng)調(diào)了興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。只有“樂(lè)知”，才能“樂(lè)學(xué)”。在我?。ㄎ鞑兀┬W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)建造良好教學(xué)環(huán)境，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)我們藏區(qū)小學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)、會(huì)問(wèn);倡導(dǎo)自主探索活動(dòng)，讓我們藏區(qū)小學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)，在學(xué)習(xí)中問(wèn)，在問(wèn)題解決過(guò)程中形成自己獨(dú)立見(jiàn)解，創(chuàng)造能力得以主動(dòng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) "藏區(qū)學(xué)生 "激發(fā)興趣 "問(wèn)題意識(shí) "數(shù)學(xué)課標(biāo) "數(shù)學(xué)研究

1、著名教育家孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這里就強(qiáng)調(diào)了興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。只有“樂(lè)知”，才能“樂(lè)學(xué)”。而數(shù)學(xué)又是一門(mén)具有高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的學(xué)科，容易給小學(xué)生造成心理上的枯燥和認(rèn)識(shí)上的障礙。因此，如何培養(yǎng)我們藏區(qū)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)我們少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。問(wèn)題意識(shí)是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，意識(shí)到一些比較難的或疑惑的實(shí)際問(wèn)題以及理論問(wèn)題，而產(chǎn)生一種懷疑，困惑焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在我們藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)建造良好教學(xué)環(huán)境;精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)問(wèn);倡導(dǎo)自主探索活動(dòng)，鼓勵(lì)我們藏區(qū)小學(xué)生勤問(wèn);并緊密聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)小學(xué)生多問(wèn)。

2、當(dāng)前，我國(guó)數(shù)學(xué)教材中的例題和練習(xí)題多半是脫離了實(shí)際背景的純數(shù)學(xué)題，或都是看不見(jiàn)背景的應(yīng)用數(shù)學(xué)題;部分老師問(wèn)題意識(shí)談薄，我們藏區(qū)小學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力薄弱。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)問(wèn)題膚淺，沒(méi)有足夠思維容量，學(xué)生不需動(dòng)腦就可以回答，學(xué)生變成了教學(xué)的“容器”。這樣導(dǎo)致了我們藏區(qū)孩子把實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力變?nèi)?。而面?duì)二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們要培養(yǎng)藏區(qū)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，實(shí)施“問(wèn)題教學(xué)”，引導(dǎo)我們藏區(qū)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題，產(chǎn)生新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新個(gè)性。它應(yīng)該還包含我們少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題感興趣，小學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)的心理狀態(tài)，問(wèn)題產(chǎn)生的合理性和價(jià)值性，問(wèn)題產(chǎn)生以后的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題等方面，讓我們藏區(qū)小學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)，在學(xué)習(xí)中問(wèn)，在問(wèn)題解決過(guò)程中形成自己獨(dú)立見(jiàn)解，創(chuàng)造能力得以主動(dòng)的發(fā)展。

3、藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。在我們藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要遵循科學(xué)知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性和教學(xué)中各種規(guī)則、原則，又要注重表達(dá)方式的藝術(shù)性。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。合我們藏區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征。使我們每位藏區(qū)小學(xué)生都有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來(lái)的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能。教師在教學(xué)過(guò)程中，要抓住本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，想辦法激發(fā)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入探索的積極狀態(tài)中。心理學(xué)研究表明：學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)是受情緒因素影響的，寬松活躍、民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。對(duì)我們藏區(qū)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)分的情緒壓抑，師生關(guān)系緊張，都會(huì)抑制藏區(qū)小學(xué)生的能力表現(xiàn)和損傷小學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過(guò)程。要根據(jù)藏區(qū)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，不以權(quán)威式、裁判式、發(fā)令式、監(jiān)督式、家長(zhǎng)式的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。而應(yīng)成為教育教學(xué)的組織者、參與者、共同研究者、共同發(fā)現(xiàn)者，成為學(xué)生的知心的朋友，促使我們藏區(qū)小學(xué)生解除思想包袱，大膽表現(xiàn)自我。

4、我們?cè)诓貐^(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問(wèn)題情景，最大限度地激發(fā)我們藏區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。要使藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果達(dá)到最佳程度，不僅要重視小學(xué)生理智活動(dòng)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓小學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動(dòng)我們藏區(qū)小學(xué)生無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的潛能。當(dāng)然、這少不了教師利用現(xiàn)成的有利環(huán)境創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，讓藏區(qū)小學(xué)生沉浸在特定的氣氛中，主動(dòng)積極地從事各項(xiàng)智力活動(dòng)。適當(dāng)?shù)淖屛覀儾貐^(qū)小學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，提出不同的問(wèn)題。還可以創(chuàng)設(shè)激疑情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生具有好奇好問(wèn)的心理特點(diǎn)，設(shè)置一些問(wèn)題情境，展示數(shù)學(xué)魅力，引起藏區(qū)小學(xué)生思考。營(yíng)造一種探索氣氛，使我們藏區(qū)小學(xué)生全身心地投入到具體情境中，從而誘發(fā)孩子們強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，讓他們有問(wèn)不完的問(wèn)題的心理狀態(tài)，讓他們的思維在數(shù)學(xué)的海洋里暢游。

5、小學(xué)數(shù)學(xué)教育是研究數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐和方法的學(xué)科。而且，我們數(shù)學(xué)教育工作者也應(yīng)關(guān)注促進(jìn)這種實(shí)踐的工具及其研究的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，其社會(huì)性決定了數(shù)學(xué)教育要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新.數(shù)學(xué)教育中的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育技術(shù)等一系列問(wèn)題都會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷變革與發(fā)展.我國(guó)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)段目標(biāo)“解決問(wèn)題”中要求“能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題”。新課標(biāo)還指出：“學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來(lái)就來(lái)自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界”可見(jiàn)，藏區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)藏區(qū)學(xué)生從生活、生產(chǎn)實(shí)際中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

6、數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，來(lái)源于每個(gè)人的身邊生活環(huán)境。通過(guò)具體生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活數(shù)學(xué)。感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，喚發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這樣，不僅使我們藏區(qū)小學(xué)生體會(huì)到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，而且培養(yǎng)學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。也是推動(dòng)我省小學(xué)數(shù)學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，反映數(shù)學(xué)教育實(shí)踐與改革的新成果，發(fā)揮對(duì)我省數(shù)學(xué)教育研究與實(shí)踐的指導(dǎo)作用。