作為一名農(nóng)牧區(qū)小學漢語文教師。我深知，她對于大部分藏族小學生來說是陌生的。在學習上有一定的難度。農(nóng)牧區(qū)小學漢語文教學是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，在教學過程中具有一定的挑戰(zhàn)性。這是由于牧區(qū)小學生的漢語基礎要稍微薄弱些，對漢語知識的接受能力要稍差一點。為此，教師必須轉變傳統(tǒng)的牧區(qū)小學漢語文教學理念，創(chuàng)新漢語文教學方法，重新構建牧區(qū)小學漢語文教學思路，以促進牧區(qū)小學漢語文教學的有效性。

一、現(xiàn)階段牧區(qū)小學漢語文教學中存在的問題

現(xiàn)階段，牧區(qū)小學漢語文教學中存在的問題主要有：第一，牧區(qū)小學生缺乏良好的學習環(huán)境。牧區(qū)的經(jīng)濟條件并沒有城鎮(zhèn)那么好，其教學環(huán)境也相對差一些，在教學設備上有所欠缺。更為重要的是，牧區(qū)中往往是雙語教學，許多藏族學生說藏語，而藏語和漢語的差異性比較大，導致學生在學習漢語時具有一定的難。除此之外，在牧區(qū)，大多數(shù)人說的都是藏語，學生缺乏漢語言環(huán)境，不是經(jīng)常練習，只能在課堂有限的時間中接觸漢語文，用漢語言進行交流。鑒于這種情況，牧區(qū)小學漢語文教學的效果并不是很好;第二，牧區(qū)小學漢語文教學教師資源匱乏。教師在漢語文教學過程中占有重要地位，起主導作用，是漢語文教學質(zhì)量的重要保障。然后，目前在牧區(qū)中，漢語文教師的數(shù)量和資歷遠遠不及藏語教師和城鎮(zhèn)中的教師，教師資源匱乏，導致牧區(qū)漢語文教學效果不如預期的好;第三，牧區(qū)小學生所學的藏語和漢語容易混淆。牧區(qū)小學生在學習漢語的同時，還要學習藏語，其在生活中接觸更多的也是藏語。漢語相當于牧區(qū)小學生的第二語言。由于其先接受了藏語的學習，而漢語與藏語完全不同，使得小學生在學習漢語時，常常無法擺脫藏語學習的思維，難以提高漢語文學習效率。因此，牧區(qū)小學生的漢語言知識結構體系還有待完善。

二、牧區(qū)小學漢語文的教學思路

1.在牧區(qū)小學漢語文教學中，要為學生營造良好的學習環(huán)境

牧區(qū)小學漢語文教學，其實也是一門語言的學習。對于語言學習來說，最為重要的是擁有良好的語言環(huán)境。因而，在牧區(qū)小學漢語文教學過程中，教師一定要重視課堂教學氣氛，要為學生營造良好的學習環(huán)境，以讓學生更好的進行漢語文學習。教師可以在漢語文教學過程中，積極開展多樣化的漢語言教學活動，采用情境創(chuàng)設的教學方法，以促進學生漢語文學習效率的提高。教師可以將學生生活中所需要應用到的漢語文知識做為漢語言學習的材料，在課堂中創(chuàng)設漢語言情境，以培養(yǎng)學生應用漢語文知識的能力。

2.在牧區(qū)小學漢語文教學中，教師要以鼓勵為主

在牧區(qū)小學漢語文教學中，教師要承認學生之間的差異性，尊重學生的個性發(fā)展;要加強與學生的交流與溝通，了解學生的漢語文學習狀態(tài)和個性特點，以根據(jù)學生的興趣和實際學習情況，來制定合適的教學方案。在教學過程中，教師一定要不斷地完善自己，提高自身的教學水平，采用豐富的教學方法，以激發(fā)學生的求知欲望，符合小學生的發(fā)育規(guī)律和心理特點。由于牧區(qū)小學生并未處于一個漢語言環(huán)境，對于漢語文知識還比較陌生，在接受的過程中也存在一定的困難，為此，教師必須對其加以鼓勵和表揚，不可打擊學生的自信心。對于漢語文學習能力強。成績優(yōu)秀的學生，教師要予以表揚，并為其指出可進一步提高的部分;對于漢語文學習成績進步比較大的學生，要予以鼓勵;而對于那些基礎較差的學生，教師要重點關注其學習心理的變化，并及時引導和鼓舞，指導和幫助其學習。

3.教師要培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在牧區(qū)小學語文教學中，較為重要的一點是要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的學習習慣是學生學好漢語文的重要前提。因而，教師在教學過程中，要幫助學生養(yǎng)成課前預習、課上認真聽講、課下學會復習的好習慣。培養(yǎng)學生寫日記的習慣，讓學生用漢語寫日記或是周記，以鍛煉學生的漢語應用能力。

牧區(qū)小學生的教學條件比較艱苦，學生的漢語文水平也不高，大部分都是藏族學生，加大了牧區(qū)漢語文教學的難度。過去的牧區(qū)漢語文教學效果不佳，未能充分體現(xiàn)出漢語文教學的價值，不利于培養(yǎng)學生的漢語文能力。因此，在牧區(qū)小學漢語文教學過程中，教師為滿足漢語文新課程標準中的要求，必須順應素質(zhì)教育的改革，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力為主要目的，重視學生漢語文應用能力的提高，讓學生能將所學的漢語文知識應用于實際生活中。要根據(jù)所制定的教學目的和所學的教學內(nèi)容，來選擇合適的教學方法，以激發(fā)學生對漢語文的學習興趣，積極主動地投入于漢語文教學活動中，以培養(yǎng)學生的自主探究能力。