【摘 " "要】課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，但是教師并非每堂課都能上得精彩，事實(shí)上每節(jié)課在上完之后或多或少都會留下一些遺憾。但是追求課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化是每個(gè)教師的目標(biāo)。那么教師在教學(xué)過程中怎樣才能讓自己的課堂更高效呢？筆者針對這一問題僅就優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) "素質(zhì)教育 "教學(xué)課堂

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)日益引起了教師的足夠重視，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意一些問題，讓課堂設(shè)計(jì)更加精彩。

一、重視教案的精心設(shè)計(jì)

教案是教師進(jìn)行授課的文本資料，是教師對一堂課提前進(jìn)行的設(shè)計(jì)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師只有精心準(zhǔn)備，才能更好地授課。因此教師在備課過程中，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，就必須重視教案的精心設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師要明確課程標(biāo)準(zhǔn)和所教的內(nèi)容。教師首先要知道，一節(jié)課要教給學(xué)生哪些內(nèi)容，要教到什么程度。

好的教案設(shè)計(jì)，是對一節(jié)課的重要規(guī)劃，既要確定教學(xué)目標(biāo)，也要明確教材的重難點(diǎn)，同時(shí)還要設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)方法、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等。教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，要經(jīng)過一番深思熟慮，要立足于構(gòu)建高效課堂，對于一堂課要進(jìn)行精心編排。其實(shí)教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)的過程就是課堂構(gòu)思的過程，好的教案，要預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也要把教師應(yīng)說的話進(jìn)行提前設(shè)計(jì)。教師如果不精心準(zhǔn)備教案，就可能在教學(xué)過程中出現(xiàn)紕漏，導(dǎo)致課程安排不夠緊湊。因此，教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，要把教學(xué)過程摸清，還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，畢竟教案需要不斷完善。教師要保存好自己教案文本，要在教學(xué)過程中不斷完善和豐富，逐漸讓自己的教案趨向完美和高效。

二、確定清晰可行的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的指導(dǎo)思想。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，必須明確一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這是一堂課能否上好的關(guān)鍵所在。明確教學(xué)目標(biāo)，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把握教材內(nèi)容。眾所周知，隨著課程改革的推進(jìn)，教材文本在進(jìn)行編排時(shí)，就已經(jīng)明確反映了教材的編排意圖、知識點(diǎn)的分布等。教師在進(jìn)行備課的過程中，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能有效地對教材進(jìn)行處理。具體而言，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要立足教學(xué)目標(biāo)，從數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行分析。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分體現(xiàn)三維目標(biāo)的有效落實(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，教師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過程中，要通過檢測來檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，這樣既符合教育精神，也符合課程改革的理念。教學(xué)目標(biāo)要具有指向性和針對性，要能在課堂教學(xué)中切實(shí)有效地予以貫徹。

三、有效把握教學(xué)的重難點(diǎn)

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的另外一個(gè)重要問題，就是有效把握一節(jié)課的重難點(diǎn)。教師在授課過程中，如果對教材的重難點(diǎn)把握不到位，首先是不利于教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，其次會導(dǎo)致課堂教學(xué)過于分散，使學(xué)生聽課后無法把握教材知識，不能做到學(xué)有所獲。教學(xué)重點(diǎn)是一堂課中教師依據(jù)課程目標(biāo)確定的，一般而言，一節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)只集中在一兩個(gè)知識點(diǎn)上，教師要通過鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行有效把握，并在課堂上充分落實(shí)。教學(xué)難點(diǎn)一般而言是學(xué)生難以理解的知識，需要教師運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧，深入淺出地給學(xué)生講解明白，讓學(xué)生真正理解。

四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)生成

教學(xué)設(shè)計(jì)是理想化的課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的其實(shí)是教學(xué)生成的具體效果。教學(xué)設(shè)計(jì)最終要落實(shí)到課堂教學(xué)中，通過教學(xué)實(shí)踐去檢驗(yàn)其設(shè)計(jì)得科學(xué)與否。因此，教師要把教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到課堂中，并不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：一些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，會設(shè)計(jì)一些師生間的互動或者同學(xué)之間的合作交流。在設(shè)計(jì)之前一般只是設(shè)想，但在實(shí)際操作中可能會遇到一些狀況，比如由于學(xué)生知識的不足，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不能充分有效的展開;或者由于預(yù)留時(shí)間不足，導(dǎo)致在活動后，教師不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)等。這些問題都需要教師根據(jù)實(shí)際情況去發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)。有的時(shí)候，課堂教育的生成效果和不同班次間學(xué)生的差異性也具有密切聯(lián)系，因此，這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，針對不同班次學(xué)生的具體情況要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，這樣才能收到預(yù)想的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)是理論，課堂教學(xué)是實(shí)踐，教師必須要處理好兩者之間的關(guān)系，這樣才能進(jìn)一步完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有高度的計(jì)劃性，教師在備課和教學(xué)的過程中，如果想講好課，就要通過充分的備課和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)來提升教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行授課的文本依據(jù)，也是課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式之一。一堂課上得效果如何，教學(xué)設(shè)計(jì)起了不可忽視的作用，所以教師必須重視。

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