人與人之間的交往離不開溝通，教師與家長(zhǎng)作為幼兒成長(zhǎng)的重要人，他們之間的溝通顯得尤為重要。如何提高溝通效果，是溝通雙方共同關(guān)注的問題。通過學(xué)習(xí)《指南》，我意識(shí)到：要有效達(dá)到家園同步、共育，只有通過各種途徑，使幼兒園與家庭建立一種合作、對(duì)話、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，在雙向互動(dòng)中，逐步喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變其教育觀念，提升其教養(yǎng)水平，才能真正做到家園攜手，共育幼兒。為此，我們教師可在以下幾個(gè)方面作出共同努力。

一、接送交談

家長(zhǎng)每天接送孩子，渴望了解孩子在園一天的生活學(xué)習(xí)情況，孩子雖可起到橋梁作用，但從孩子的片言碎語的反饋中所知道的是籠統(tǒng)片面的。入、離園時(shí)間便是教師與家長(zhǎng)最有效、最方便的相互交流時(shí)間。但實(shí)際工作中，許多教師都是輕描淡寫的甚至是機(jī)械的回應(yīng)幼兒一句“早上好！”不去多理會(huì)家長(zhǎng)，特別是離園時(shí)應(yīng)接不暇的“再見”，更是把家長(zhǎng)冷落一邊。一天的學(xué)習(xí)生活只有入、離園活動(dòng)家長(zhǎng)可以看到，教師的漫不經(jīng)心，勢(shì)必會(huì)引起家長(zhǎng)的誤會(huì)。所以，必須把入、離園活動(dòng)組織的生動(dòng)活潑，教師要以飽滿的熱情去迎接每一位家長(zhǎng)，因?yàn)檫@一早一晚的活動(dòng)反映教師的育兒態(tài)度及精神風(fēng)貌。

另外教師要善于觀察把握班內(nèi)孩子的特點(diǎn)，有的放矢與家長(zhǎng)交流，讓孩子在輕松愉快中進(jìn)行活動(dòng)。教師熱情的招呼孩子及家長(zhǎng)，簡(jiǎn)單的針對(duì)性的交流幾句，家長(zhǎng)會(huì)非常感動(dòng)，認(rèn)為教師是如此關(guān)心愛護(hù)自己的孩子，以至于一天里神情愉悅。實(shí)際工作中，還有一些老師在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)，激動(dòng)甚至氣憤的給孩子“告狀”，孩子抬不起頭，家長(zhǎng)也支支吾吾羞紅了臉，此法實(shí)不可取。對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要適時(shí)適宜善意的提出，共同商討解決處理的方法。

二、便條、電話、QQ、微信聯(lián)系

簡(jiǎn)單的便條也是一種有效地交流手段。它往往只有教師的寥寥數(shù)語，就可以把孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步傳達(dá)給家長(zhǎng)，畫了一幅新穎的畫，幫助伙伴甚至小手洗的干凈都可以成為便條的內(nèi)容。便條可以密切教師與家長(zhǎng)之間的交流，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)教育的信心，需要注意的是，便條的內(nèi)容應(yīng)自然、真誠(chéng)而有意義。否則，便條流于形式，就是失去了交流的價(jià)值。

電話、QQ、微信聯(lián)系是借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊而進(jìn)行的一種交流方式。它不僅僅可以存在于家長(zhǎng)和教師之間。比起便條，電話、QQ、微信聯(lián)系不僅可以傳達(dá)孩子的行為表現(xiàn)，還可以隨時(shí)就孩子出現(xiàn)的問題商討解決的方法，顯得方便而快捷。

三、家園聯(lián)系欄

每個(gè)幼兒園的每個(gè)班級(jí)在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，都忘不了設(shè)家園聯(lián)系欄。但許多時(shí)間只是一種擺設(shè)，摘錄一些育兒經(jīng)驗(yàn)、名人名言了事，只在檢查驗(yàn)收時(shí)才重新?lián)Q內(nèi)容。家長(zhǎng)也形成了對(duì)之“漠然置之”的態(tài)度。既然創(chuàng)設(shè)了這個(gè)角，就一定要發(fā)揮他的橋梁紐帶作用。主動(dòng)權(quán)掌握在教師的手中，要勤于發(fā)現(xiàn)總結(jié)班里的狀況，積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與，使家園聯(lián)系欄成為班內(nèi)的“焦點(diǎn)談?wù)摗苯?，各抒己見，互相溝通，融洽增進(jìn)彼此的關(guān)系。

四、幼兒學(xué)習(xí)成果展覽會(huì)

家長(zhǎng)把自己的孩子送到幼兒園接受教育，最大的愿望莫過于孩子的進(jìn)步。舉辦幼兒學(xué)習(xí)成果展覽會(huì)的目的就在于向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園放心，并給他們以教育的信心和方法。教師在策劃幼兒學(xué)習(xí)成果展覽會(huì)時(shí)，首先應(yīng)注意對(duì)每個(gè)幼兒各方面的進(jìn)步要充分的了解，要讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己的進(jìn)步，并且這種展示應(yīng)該是全方位的，既有知識(shí)掌握，又有能力的表現(xiàn)，更有良好品德的展現(xiàn)，而不只集中在音樂，舞蹈或繪畫等方面。要讓家長(zhǎng)從孩子的表現(xiàn)中，不僅僅看到孩子的進(jìn)步，更從中學(xué)習(xí)到一種新的教育理念，并將運(yùn)用到自己的家庭教育中。

五、參與教育活動(dòng)

家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)包括請(qǐng)不同職業(yè)、不同愛好特長(zhǎng)的家長(zhǎng)作為教師參與教育活動(dòng)和幼兒園的親子同樂活動(dòng)兩類。前者主要是借助家長(zhǎng)中不同的職業(yè)、經(jīng)歷、愛好特長(zhǎng)等教育資源配合幼兒園教育。其形式有兩種：一種是請(qǐng)家長(zhǎng)來園做臨時(shí)教師;另一種是教師事先聯(lián)系好，帶領(lǐng)幼兒去家長(zhǎng)所在的工作場(chǎng)所，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育。二者都可以充分利用家長(zhǎng)中的教育資源，彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，同時(shí)也發(fā)揮了家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)的積極性，喚起了家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，真正成為幼兒園的合作伙伴。幼兒園親子同樂活動(dòng)可以是家長(zhǎng)攜子女參加幼兒園組織的游戲活動(dòng)，也可以是家長(zhǎng)攜子女參加幼兒園組織的外出郊游活動(dòng)。這是一種有助于增進(jìn)教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒情感交流的集體活動(dòng)形式。幼兒園親子同樂活動(dòng)中，教師要注意發(fā)揮幼兒和家長(zhǎng)的主體性，特別要注意自己對(duì)家長(zhǎng)、幼兒的態(tài)度。

六、教育活動(dòng)開放日

教育活動(dòng)開放日，可以讓家長(zhǎng)從整體上了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)以及幼兒園的教育內(nèi)容與方法，從而解除家長(zhǎng)的疑慮。對(duì)于教育活動(dòng)開放日，幼兒園應(yīng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，事先要向家長(zhǎng)介紹一日活動(dòng)的目的和完整的活動(dòng)計(jì)劃，讓家長(zhǎng)“知其然，也知其所以然”，并應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)在活動(dòng)過程中如何觀察。事后要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極參與精神，廣泛聽取家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的意見和建議，并且對(duì)家長(zhǎng)意見和建議，應(yīng)堅(jiān)持認(rèn)真的態(tài)度，要避免形式主義的走過程，活動(dòng)結(jié)束也就不了了之，達(dá)不到開放的目的。

總之，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢(shì)，而在其中起著領(lǐng)導(dǎo)作用的幼兒園教師應(yīng)將家園合作視為自己的重要工作之一，只有這樣，才能使幼兒得到更全面的教育。