【摘 " "要】所謂“有效教學”，指在特定的時間內(nèi)，教學任務(wù)得到最好的完成，學生獲得更多知識，收獲最大，并且在接受知識的過程中是愉悅的、快樂的。在英語課堂教學過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣為切入點，從學生的實際水平出發(fā)，在新的教學理念的指導下，融教育和教學為一體，關(guān)注學生身心的全面發(fā)展，為學生將來的英語學習做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】有效教學 "興趣 "創(chuàng)設(shè)教學情境 "多媒體教學

隨著新課改的不斷深入，教學理念及教學模式都發(fā)生了巨大的改變。英語課堂的實效性成為大家共同關(guān)注的問題。作為初中英語教師，我的目標很簡單——讓學生在有效的40分鐘時間里，學到無限的知識。但是，在新課程理念的實施過程中，我遇到了許多困惑，容量大，語言點多，課時緊，教學往往達不到原本期望的效果。我也采取了一些新的教學方法，讓學生成為課堂主體，使得課堂氣氛比之前活躍，學生們也在課堂上充分地練習，可是，學生中出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，其中一部分學生甚至喪失了進一步學習英語的興趣。我感到很困惑：教師教得這么累，學生學得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？針對上述種種現(xiàn)狀，提高英語課堂教學的有效性，就顯得非常迫切。

所謂“有效教學”，指在特定的時間內(nèi)，教學任務(wù)得到最好的完成，學生獲得更多知識，收獲最大，并且在接受知識的過程中是愉悅的、快樂的。學生有無進步或是否發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完教學內(nèi)容，完成教學目標或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。在英語課堂教學過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣為切入點，從學生的實際水平出發(fā)，在新的教學理念的指導下，融教育和教學為一體，關(guān)注學生身心的全面發(fā)展，為學生將來的英語學習做好鋪墊。

因此，我認為，要想實現(xiàn)有效教學，真正達到有效教學的效果，就必須調(diào)動學生的積極性，提高課堂40分鐘的效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力，有效教學的主陣地還是課堂，而調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣是關(guān)鍵。興趣是學生最好的老師。教師在教學過程中要不斷探索提高課堂學生積極性的新路子、新方法，提高學生對英語的興趣，鼓勵學生對英語這門語言提出疑問、發(fā)表意見或表達感情，并且，以興趣為坐標的課堂教育反過來又促進了學生的主動學習欲望，有利于學生形成和維持持久地主動學習的狀態(tài)，對學生的生理和心理的健全、健康發(fā)展具有無可爭辯的輔助作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境

教師在實際教學中，需要精心為學生的學習創(chuàng)設(shè)情境，一方面根據(jù)教科書所涉及的教學內(nèi)容，利用實物、圖片、動作、語言和音樂等進行情景教學;另一方面根據(jù)教學內(nèi)容將課堂重新布局，給學生創(chuàng)造貼近生活的語言活動環(huán)境。在情境中，學生扮演各種不同的角色，從中體驗不同人物的語言，再現(xiàn)生活中不同的人物形象。

二、教具演示

直觀的教具演示不僅能給學生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的興趣，同時還能使他們對事物很快地形成正確的概念，以便加深記憶，鞏固學習成果。英語教學中可采用的教具有實物、圖片、動畫、幻燈、模型等，甚至也可以讓學生自己動手畫畫。而最實用的是實物和圖片，用這兩種教學手段，可大大縮短不必要的解釋時間，使語言與實際之間迅速建立起一種聯(lián)系。對于某些知識，迅速在黑板上畫上簡簡單單的幾筆，既形象生動，又能使學生很快掌握。

三、競賽游戲

實踐證明，利用競賽游戲法教學能引起學生的高度興奮，能讓學生的潛力最大程度地迸發(fā)出來，尤其是注意力、想象力和創(chuàng)造力;它還能令學習內(nèi)容變得更加生動有趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。游戲集知識、趣味、競賽為一體，調(diào)動了全體學生的積極性，既讓學生體會到了合作學習的好處，又讓學生得到了展現(xiàn)自己的機會;既活躍了課堂氣氛又很好地達到了鞏固知識的目的，及時體現(xiàn)師生同樂。

四、合作討論

在英語有效課堂中，學生是主體，所以在遇到難題時，可以讓學生迅速地進行小組討論或同桌討論，得出答案。這種方法意在發(fā)揮學生的主動性，而非答案的正確。如在九年級第一輪復習時態(tài)時，我要求學生做個人課前復習，課堂上先給學生5分鐘與其他三個小組成員歸納整理初中階段的所有時態(tài)，集體復習時要求每個小組說出其中一種時態(tài)的用法、結(jié)構(gòu)、時間狀語，其他小組查缺補漏。這樣的復習課既能讓學生系統(tǒng)的整理知識點，又能夠充分地發(fā)揮他們的主體地位，教師只是起到了“穿針引線”的作用。

英語課堂就是讓學生自由發(fā)揮，充分展示自我的舞臺。在英語課堂中，教師要更注重為學生搭建一個舞臺，給每個學生參與和表現(xiàn)的機會，讓他們在心理上得到滿足，使他們在無意識中學會知識，對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在教授人教版七年級上冊Unit 10 Can you play the guitar？時，我和學生把教室裝飾成“社團招聘”的場景，將五張課桌擺放在不同的位置，分別設(shè)為“ART CLUB”， “ENGLISH CLUB”， “CHESS CLUB”， “MUSIC CLUB”， “SWIMMING CLUB”，五名學生為社長，其他學生根據(jù)自己的興趣愛好去各社團應(yīng)征。學生們非常喜歡這種模擬舞臺，他們充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)新精神，增添了對話內(nèi)容，練習了很多句型，使用了大量的詞匯，每個學生都參與了這次模擬招聘會，收效頗豐。

五、多媒體教學

多媒體是實現(xiàn)有效課堂的反饋教學效果最及時的工具。教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動畫于一體的課件，生動直觀，形象逼真，在一定程度上能夠有效地激發(fā)學生的興趣，并且能節(jié)省不少用于板書的時間。多媒體教學可以提高教學進度，增加教學容量，達到了理論與實踐的充分結(jié)合，有效地實現(xiàn)了師生間的互動，達到了及時反饋教學效果的作用，學生的學習興趣得到了很大的提升。

英語課堂教學是否有效，除看教師能否精確傳授、認真指導外，還要視學生的反應(yīng)和參與熱情是否高漲來確定。因此，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)英語課堂有效教學的關(guān)鍵。如何更有效地激發(fā)興趣，還應(yīng)在課堂教學中結(jié)合學生的實際情況不斷地積累和探究。

參考文獻：

1.我與有效教學找差距——淺談我對初中英語課堂有效教學的理解 "桃溪中學 藺續(xù)平

2.新課標下英語課堂有效教學的實施與反思 "八橋中學 "劉海燕

3.新課標下英語課堂有效教學的實施 "《中學生課程輔導·教學研究》