【摘 " "要】在英語教學中，教師可以通過各種有效的方法和豐富的內容來充實課堂。但不得不忽視的一個方面是，課堂評價對教學效果有著巨大的促進作用。恰當?shù)剡\用好課堂評價，可以讓學生產生積極的聽講興趣，主動的完成教師布置的作業(yè)，以一種強大的內心力驅動英語學習。在英語課堂上綜合運用有效的評價方法、語言和體系，才能讓學生自信積極地學習，全面發(fā)展各種能力。

【關鍵詞】小學英語 "課堂評價 "多樣性

英語作為一門外語學科，其難點主要在于如何激發(fā)學生主動學習的積極性和主動性，讓興趣先成為學生的導師。抓好小學英語課堂教學尤為重要，而保障課堂教學成功的一個重要措施就是運用好的課堂教學評價手段。因而英語課堂評價要注重肯定學生的點滴進步，讓他們時刻保持對英語的興趣和動力。但是，在現(xiàn)在的小學英語課堂評價中，也存在著誤區(qū)：評價不夠簡練，濫用鼓勵與夸獎。

作為一名教師，在日常的教學中，表揚是我們重要的教育手段，因為學生都喜歡得到老師的表揚和稱贊，渴望得到老師的認可和尊重，特別是對于那些平時表現(xiàn)較差的學生來說，表揚有時能起到意想不到的作用，因為他們平時得到最多的是批評，對于自己他們已沒什么信心，有時甚至會破罐子破摔，這時一個恰到好處的表揚往往能使他重新樹立自信，點燃學習的熱情，也會讓作為老師的你收到意想不到的好結果，但過度的鼓勵與夸獎，也許會起到反作用。

其實新課程標準強調對學生尊重和賞識并不意味著對學生一味地表揚，表揚和獎勵也應有個“度”，千萬不可濫用。不合適或太多的獎勵和評價會失去應有的意義和價值，會讓學生“迷失自我”。那么，如何有效地進行小學英語課堂評價呢，下面我想談一下我對小學英語課堂評價的認識與體會。

一、課堂教學評價應注意的幾個問題

1、控制課堂教學評價范圍

首先，教師要根據(jù)該堂課的主要教學任務，確定評價的主要范圍。如果是以聽力為主的課，就將評價的著重點放在對學生的聽力評價活動上;如果是以說為主的課，就將評價的著重點放在對學生說的活動上。至于在以某種技能為主的活動中，穿插其他技能的活動，教師就不宜占過多時間面面俱到都加以評價。如聽力活動課出現(xiàn)讀的練習、寫的練習，就無需對讀、寫一一加以評價。不僅課堂時間不允許，而且也會使學生迷惑，不知該堂課應該注意哪方面的技能。

2、把握課堂教學評價尺度

教師對學生活動的評價，一定要簡練、明確、到位。注重評價實效性，使評價起到畫龍點睛作用。教師一方面要控制評價頻率，避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學時間，延誤課堂教學任務的完成;另一方面要防止評價的形式主義的現(xiàn)象產生。

3、及時進行評價反饋總結

評價反饋的目的就如《英語課程標準》中所指出的：“使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{整，促進教師不斷提高教育教學水平?！闭n堂教學評價是教師教學活動中形成性評價的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強。教師及時將課堂評價信息進行反饋總結，并對其進行理論升華，然后再指導今后的教學，這對教師的教育教學水平有很大的幫助和提高。反饋總結方式可采用寫課堂教學小結，讓學生填寫調查表或與學生交談等方式。

二、課堂評價應具有多樣性

小學英語評價的內容極其廣泛，不僅包括語言知識、語言技能和實際交際能力，還應包括學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的學習態(tài)度。新課程的英語課堂教學多樣性評價，要體現(xiàn)促進每一個學生發(fā)展這一基本理念，體現(xiàn)學生在評價中的主體地位。

1、形象評價法

小學階段的學生以形象思維為主，所以在小學英語教學評價中要充分運用形象化的手段，讓學生看得見，摸得著?！靶蜗笤u價法”具體、生動、活潑，學生易于接受，印象深刻，評價效果持續(xù)的時間長，特別適用于小學中低年級的教學評價?！靶蜗笤u價法”的關鍵在于選擇形象、確定時機、展示評價、再現(xiàn)反饋，以及與英語教學各個環(huán)節(jié)的有機結合。進行形象化評價，教師必須先做好準備，尤其要選擇好形象。教師要從教學內容，學習要求出發(fā)選擇學生喜聞樂見的形象，以調動學生積極投入到學習中去。

2、自評、互評、教師評，完善評價體系

課堂教學免不了出現(xiàn)各種各樣的小組活動形式，尤其是英語課堂，如小游戲、小討論、分角色朗讀等等。這些教學活動學生之間的交流合作成為教學的主要手段。為了改變一直以來教學評價主體和評價角度的單一化，我制訂了一套相對比較客觀的學生學業(yè)評價表，主要通過學生在活動中對自己的評價，合作小組對自己的評價，教師的評價來客觀完整地反映一名學生的課堂英語學習情況。

3、英語評價與肢體語言相結合

教師的評價主要是通過肢體語言和口頭語言來表達，使學生能及時感受到成功的喜悅。營造語言學習環(huán)境。所謂英語學習環(huán)境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。課堂英語評價多樣性也包括了這一點，每一次的評價都是為了不斷發(fā)展學生的學習能力，抓住契機及時促進學生的學習熱情。教師課堂評價的目的是在于調控學生的學習情緒，調動學生的學習積極性，因此評價特別要注意把握好準確度。在進行評價的時候要盡量做到自然、簡練、準確、恰到好處。

4. 讓學生參與課堂評價

學生是課堂學習的主體，課堂評價應有利于學生認識自我，樹立自信。讓學生以自評和互評的方式參與課堂評價，有助于學生反思和調控其學習行為。學生不必在每堂課中都進行自評和互評，教師可以根據(jù)各校和各班的具體情況，每周或每月開展一次自評和互評活動，以便讓學生有機會進行階段性的小結與反思，改進自己的學習策略。

總之，新課程的核心理念是“為了每個學生的發(fā)展”，發(fā)展是每個學生的權利。教師的評價是學生賴以成長、發(fā)展的“土壤”，教師需要每天用心靈去呵護這片“土壤”。面對學生的學習行為，教師評價的方法很多，但無論用任何評價方法都應遵循一個原則，即把學生當成學習的主體，用評價喚起他們的自信心、自尊心、上進心，讓課堂評價真正為課堂實效服務。