學(xué)校的基本組成單位是班級，班集體的管理工作在學(xué)校的管理中占據(jù)著舉足輕重的位置，而班主任是班集體工作的終結(jié)者和倡導(dǎo)者，是協(xié)調(diào)本班教學(xué)工作，溝通學(xué)校，家庭和社會教育實踐的橋梁，筆者認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校的班集體應(yīng)采取層次管理，便于有的放矢，因材施教易被學(xué)生接受，所謂班集體的層次管理，就是把一個班集體分為三個層次，即優(yōu)秀生，中等生，后進生，對他們進行分層、分別管理。

一、優(yōu)秀生的管理

優(yōu)秀生一般各方面表現(xiàn)都比較好，理論成績好，實踐動手能力也很強，組織紀(jì)律性也較強，但也不同程度地存在某些不良因素。如驕傲自大，虛榮心強，不關(guān)心集體，輕視勞動等，班主任對這些學(xué)生一定要堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。在恰如其分地評價他們優(yōu)點和成績的基礎(chǔ)上，教育他們要嚴(yán)于律己，戒驕戒躁，在學(xué)習(xí)和工作中永不自滿，永遠(yuǎn)前進，永居上游。對于優(yōu)秀生，我認(rèn)為應(yīng)該這樣管理：

首先，抓住極少數(shù)優(yōu)秀生，樹立正面典型樹。優(yōu)秀生整體素質(zhì)高，在同學(xué)中間有極強的影響力，是班主任的強有力助手，班主任要多了解學(xué)生，從多角度發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，用欣賞的眼光去贊美，給予高度的評價，這樣會激發(fā)學(xué)生的參與意識和競爭意識，使整個班級充滿生機與活力。他們的言行舉止，學(xué)習(xí)態(tài)度起到示范和帶學(xué)習(xí)正氣壓倒歪風(fēng)邪氣，班風(fēng)會蒸蒸日上，學(xué)風(fēng)正了，形成了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，優(yōu)秀生不穩(wěn)定，易搖擺。對于這些優(yōu)秀生如能保持穩(wěn)定的優(yōu)秀成績或要進一步，就能仍處于優(yōu)等生狀態(tài)，如稍有疏忽，對自己要求不嚴(yán)，略微松懈成績就會下滑為中等，甚至差等生，班主任應(yīng)不斷地向他們敲警鐘，鼓勵使他們努力，努力、再努力，思想上產(chǎn)生競爭意識，告誡他們要永不自滿，永遠(yuǎn)前進。

最后，加強優(yōu)秀生的心理輔導(dǎo)。

作為優(yōu)秀生，雖然他們的綜合素質(zhì)較高，但內(nèi)心深處仍會存有這樣那樣的壓力，需要我們班主任去關(guān)心他們，給他們釋放壓力，這些學(xué)生爭強好勝，心理上老是會暗示自己不許失敗，只許成功，容不得別人趕上或超過他們。班主任要的引導(dǎo)他們正確認(rèn)識，努力與競爭的關(guān)系，鼓勵他們盡最大能力去學(xué)習(xí)、實踐，而競爭勝敗乃平常之事，告誡他們要放正心態(tài)，失敗了要坦然面對。還有部分優(yōu)秀生只顧學(xué)習(xí)，不經(jīng)常參加其它活動，不與他人交流，易形成孤僻，不合群的性格，偶有小小挫折，他們便產(chǎn)生失落感，變得苦惱、自卑、消沉，班主任應(yīng)及時加以談話開導(dǎo)，不要形成長久的心理壓力，否則會影響他們的健康成長。

二、中等生的管理

中等生是指學(xué)習(xí)表現(xiàn)一般，成績中游，有一定潛力的學(xué)生。中等生一般心細(xì)、有追求、有較強的自尊心、做事認(rèn)真、自覺、懂事、不惹麻煩、遵守學(xué)校的規(guī)章制度，容易被老師遺忘，對于中等生從兩方面去管理。

一方面是轉(zhuǎn)化中等生，如何把這些中等生轉(zhuǎn)化為較優(yōu)秀的學(xué)生呢？首先從心理方面，中職生大多數(shù)是中考失敗，沒有考上普通高中的學(xué)生，與那些上普通高中的學(xué)生相比，存在著嚴(yán)重的自卑心理，同時中職生本身就處于青春期，叛逆心理很強，學(xué)習(xí)上不求上進。針對這些現(xiàn)象，班主任要從心理上感化他們，用愛心傾聽他們的心聲，讓他們看到希望，釋放他們心理上的沉重壓力。讓他們懂得作為中職生應(yīng)好好學(xué)習(xí)，掌握一門技術(shù)，才能適應(yīng)日益發(fā)展的社會的需要。其次師生配合，搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。融洽和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益十分重要的，師生應(yīng)形成一定的“情感場”，去影響學(xué)生的情感，逐步形成師生的情感體驗，教師可采用暗示、激勵等方法，以增強學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、相互合作，不斷探究的自信心，來達(dá)到建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。在教學(xué)實踐過程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，也利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面是穩(wěn)定中等。中等生在職業(yè)學(xué)校里是個龐大的群體，對于這些學(xué)生，能轉(zhuǎn)化的盡最大努力使他們更上一層樓轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。把中等生培養(yǎng)成優(yōu)等生是我們教師所希望的，即便不能這樣，應(yīng)時刻關(guān)注他們至少要保持現(xiàn)有成績，不能下滑落伍。

首先要幫助中等生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動他們的積極性，對待中等生要象優(yōu)等生那樣，多給他們表現(xiàn)的機會，這些學(xué)生大多是學(xué)習(xí)目的不明確，缺少恒心和毅力，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，缺乏自覺性，因此，老師應(yīng)積極鼓勵，他們多觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們的問題及時給予鼓勵和幫助，讓他們感覺到老師的關(guān)心與愛護，從而樹立自信心積極主動地去學(xué)習(xí)。

其次要穩(wěn)定中等生，更要用賞識的觀點去教育，使他們自信，這些學(xué)生本身就甘居中游，不想“冒尖”，又不愿落后挨批評，表現(xiàn)出一種與世無爭的心態(tài)，因此，老師要去發(fā)掘他們的每一個想法，觀察他們的每一個表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，哪怕是一個很小很小的閃光點，也要及時給予鼓勵和熱切的期待。同時多創(chuàng)造機會，讓他們參與課堂活動。在課堂教學(xué)中，給他們表現(xiàn)的機會，對中等生提出較高容易的問題，每次都能答對，而且又有成就感，自信心會越來越強。

最后要穩(wěn)定中等生要做好他們的思想教育工作，做好師生心靈的溝通，多與學(xué)生交談，開導(dǎo)他們正確看待，由升學(xué)為主向就業(yè)為主的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的目的就是就業(yè)，就是要面向社會的發(fā)展和需要。在以后的學(xué)習(xí)和生活等方面難免會產(chǎn)生各種各樣的問題，他們接受新事物快，模仿能力強但自控能力差，是非辨別能力差，要對他們進行及時的思想疏導(dǎo)，使得他們健康地發(fā)展。

三、后進生的管理

后進生是指品行差或品學(xué)俱差的學(xué)生。中職生這個群體里后進生也不少。他們的破壞性很強，影響面廣，是班級的消極因素，教育轉(zhuǎn)化后進生是班主任的一個重要工作，應(yīng)常抓不懈。摸清情況，對癥下藥。后進生一般都有各自顯著的特點與缺點，心理上經(jīng)常呈現(xiàn)一些矛盾。只有針對他們的各自矛盾，缺點。有的放矢，因材施教，才能有成效。如對有自卑心理的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)和肯定他們的優(yōu)點，重心培養(yǎng)其自尊心，自信心，對態(tài)度冷漠，不信任同學(xué)與老師的學(xué)生，要特別關(guān)心，愛護他們，與他們建立感情，轉(zhuǎn)變思想，對一味沉溺于某種活動或愛好的學(xué)生，不宜簡單禁止，而要因勢利導(dǎo)，把他們組織起來活動，引導(dǎo)到正確的方向上來。總之，對于后進生的工作，沒有具體固定的模式，要根據(jù)具體情況，進行創(chuàng)造性地教育。