數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的主要學(xué)科之一，人們通常認(rèn)為數(shù)學(xué)是理性最強(qiáng)的學(xué)科，需要聰明的大腦和天賦才能學(xué)好，我認(rèn)為，其實(shí)不是這樣，尤其對(duì)于天真浪漫的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來講，他們接受各種文化知識(shí)的能力是等同的，我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、能否重視課堂教學(xué)、能否深入了解學(xué)生，等幾個(gè)要素是至關(guān)重要的，下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)淺見：

一、重視課堂教學(xué)，深入了解學(xué)生

教好數(shù)學(xué)課，要加倍重視課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。教師應(yīng)該抓住課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)上用最形象的語言、最直觀的的教具、最耐心的指導(dǎo)給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。

二、上課要有趣味性，讓課堂活起來

上課要有趣，才能使兒童精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。低年級(jí)學(xué)生年齡小，自控能力不強(qiáng)，上課注意力集中的時(shí)間也不會(huì)久，如果學(xué)生沒有興趣，“無動(dòng)于衷”，就不可能主動(dòng)，參與也就變成一句空話。如果學(xué)生上課在玩或是思想在開小差，那么我們老師首先要問的是：這節(jié)課我上得有趣嗎？而不能一味地指責(zé)學(xué)生不聽話。因此低年級(jí)的數(shù)學(xué)課一定要上得有趣，課中讓學(xué)生做做游戲，唱歌什么的也未嘗不可，當(dāng)然最好能做有關(guān)數(shù)學(xué)的游戲，既能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，也能起到娛樂的效果。

三、讓學(xué)生多動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我在“分類與整理”的教學(xué)中，在生活中選取了許多學(xué)生熟悉物體。如鉛筆、書本等文具;還有乒乓球、積木、王牌等各種形狀的物體，把它們放在一個(gè)袋子里，問學(xué)生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生拿出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動(dòng)的天性，說：“你們看一看，想一想，對(duì)這些東西怎樣進(jìn)行分類整理？”讓他們親自動(dòng)腦動(dòng)手把袋子里的東西分類整理，這樣進(jìn)一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。達(dá)到了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參與的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)成功的目的。

兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中輕松學(xué)習(xí)知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂上，過于嚴(yán)肅的“管教”，這樣往往把學(xué)生自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學(xué)中，必須給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在教學(xué)“分類整理”時(shí)，充分利用利用生活中的問題啟發(fā)學(xué)生：“來到超市，我們能發(fā)現(xiàn)超市里的商品是怎樣分類擺放的，有什么分類依據(jù)？”讓學(xué)生自由分析并發(fā)表各自的意見。通過這樣的實(shí)際生活中的問題，學(xué)生不僅懂得了分類的實(shí)用性、多樣性，還體驗(yàn)到了探索者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)這門課程倍感興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，使思維水平有所提高

培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動(dòng)，歸根到底是思維的活動(dòng)，只有勤于動(dòng)腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì);其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣;多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

五、小組合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步

與人共同生活現(xiàn)代人必須具備的能力，而一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生因家長的保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)，使得許多孩子沒有機(jī)會(huì)與其他孩子一起交流，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)，但多數(shù)孩子樂于交流，因而為了幫助孩子形成與人合作的能力，從入學(xué)第一天起，就要讓學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，首先從與同桌合作開始。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，全班分成幾大組，便于學(xué)生間的交流，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和積極的個(gè)性心理品質(zhì)，在交往互動(dòng)過程中，能使學(xué)生多動(dòng)手，多思考，多實(shí)踐，多表達(dá)，能更多地體驗(yàn)到成功的喜悅。

相信這對(duì)他們今后與人交往，學(xué)會(huì)共同生活也是有很大幫助的，對(duì)接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)起到較好的作用，使全體同學(xué)學(xué)到更多更實(shí)用的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到共同發(fā)展共同進(jìn)步的效果。