【摘 要】藝術(shù)是人類感受美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。音樂欣賞不僅是藝術(shù)教育的組成部分，也是藝術(shù)教育的重要手段。音樂欣賞也是幼兒園音樂教育的一個(gè)重要組成部分。開展音樂欣賞活動(dòng)，可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀音樂作品，開闊他們的音樂眼界，豐富他們的音樂經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的喜愛之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解、欣賞音樂作品的能力。

【關(guān)鍵詞】注意力 主體性 流程

一、案例分析體現(xiàn)問題

（一）案例

音樂欣賞《夢(mèng)幻溪》活動(dòng)我先通過談話導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)接著完整欣賞音樂。在第一遍欣賞音樂后，接著請(qǐng)幼兒說說音樂中包含大自然里的什么事物。幼兒有的說是蛇，有的說是蚯蚓。在第二遍欣賞音樂的同時(shí)，我播放各種小溪的視頻圖片，一個(gè)樂句換一張，但不是在樂句的固定某處進(jìn)行更換。幼兒看到這么多不停變換的圖片非常高興，聽完音樂后大聲地說“是小溪”。在第三遍欣賞音樂時(shí)，師幼一起隨音樂用手畫出彎彎曲曲的波浪線并啟發(fā)幼兒用身體變成小溪，跟隨音樂動(dòng)起來。幼兒非常興奮，大多都趴倒在地上隨意亂動(dòng)。我出示紅色的紗巾、亮紙條，啟發(fā)幼兒將它們變成“小溪水”，然后跟隨音樂完整地進(jìn)行表演。個(gè)別幼兒可以和教師一起甩一甩紗巾，但很多幼兒都在亂動(dòng)，難以表現(xiàn)出樂感。

（二）反思

（1）我預(yù)設(shè)的第三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是“理解《夢(mèng)幻溪》所表達(dá)的音樂形象與情境”，但在具體教學(xué)中我?guī)缀鯖]有引導(dǎo)幼兒對(duì)該音樂的音樂形象和意境進(jìn)行分析和理解，我不知道怎樣提問能讓幼兒真正理解。

（2）通過具體實(shí)施知道明明是 ABA 結(jié)構(gòu)的樂曲，我沒把握好停頓點(diǎn)，有時(shí)音樂這個(gè)越短太長，幼兒聽得沒興趣了我只能停下，有時(shí)幼兒聽得很感興趣跟我互動(dòng)很自然，這使我課堂控制上把握不好，整個(gè)活動(dòng)中沒有引導(dǎo)幼兒理解樂曲曲調(diào)上的變化，還有很多基礎(chǔ)的樂理知識(shí)還沒用幼兒易懂的方式教給她們，總之我覺得自己對(duì)教材分析得不夠。

（3）從幼兒的表現(xiàn)來看，在進(jìn)行表演時(shí)幼兒忽視音樂的感受而無節(jié)奏、無樂感地亂動(dòng)，這說明幼兒對(duì)音樂欣賞得不夠，可能我在節(jié)奏上沒有強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致表演時(shí)很混亂沒節(jié)奏感。

（三）問題

根據(jù)這活動(dòng)的評(píng)課及反思，我發(fā)現(xiàn)音樂欣賞活動(dòng)真的很難上，在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：①如何集中幼兒欣賞音樂時(shí)的注意力；②如何在音樂欣賞活動(dòng)中讓幼兒成為主體；③如何有條理的組織音樂欣活動(dòng)。

二、提高幼兒注意力

（一）故事法

由于幼兒自身對(duì)音樂了解的局限性，在音樂欣賞中不能很好的體現(xiàn)內(nèi)心的感受，無法正確表達(dá)作品的理解，純粹聽音樂耳朵會(huì)疲勞注意會(huì)分散。因此在教幼兒欣賞作品之前，可根據(jù)幼兒愛聽的故事，按欣賞的不同要求，將音樂作品編成故事講給幼兒聽。

（二）圖譜法

圖譜法是將歌詞用圖畫或特殊符號(hào)的形式表現(xiàn)出來，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞的同時(shí)將表示看歌詞的圖譜逐一表示出來，幼兒從聽覺到視覺有了全方位的感受，對(duì)歌曲的記憶加深，能延長注意力，也能防止一味的視覺或聽覺的疲勞。提高注意也能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)，也可避免枯燥的你聽我講的教學(xué)方式。如：《春天里來》。

（三）舞蹈法

音樂與舞蹈是緊密相連的，利用舞蹈特長，將音樂的不同層次用舞蹈這種肢體語言加以形象表現(xiàn)，幫助幼兒將抽象的音樂轉(zhuǎn)化為具體形象的動(dòng)作，讓他們?cè)谀７潞捅硌葜蓄I(lǐng)悟音樂帶來的樂趣

（四）繪畫法

有時(shí)候在音樂欣賞時(shí)，可以讓幼兒對(duì)播放音樂大膽想象，用畫筆來表現(xiàn)他們對(duì)所聽音樂的感受，從他們畫中的色彩和線條來分析音樂的內(nèi)在情緒。從幼兒的興趣出發(fā)組織活動(dòng)可大大減少幼兒注意分散的情況，給幼兒自由想象創(chuàng)作的空間，感受音樂的變化。

三、提高幼兒主體性

（一）設(shè)置情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，也是幼兒感受美，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的動(dòng)力。而情境教學(xué)恰恰能把教師的傳授方式趣味化，讓幼兒在設(shè)置的情境中體驗(yàn)快樂，獲得發(fā)展。在音樂活動(dòng)中，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛，才能使幼兒很快地進(jìn)入音樂，把自己的理解感受用音樂語言表達(dá)出來。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如講故事、情境表演等，只要靈活運(yùn)用，定能激發(fā)幼兒的興趣。

（二）改變教學(xué)模式，給幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

教師在音樂活動(dòng)中要盡可能地為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)提供時(shí)間與空間，讓幼兒在與環(huán)境、與同伴、與教師之間進(jìn)行多維互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒努力去發(fā)現(xiàn)、探索，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

由于每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而每個(gè)個(gè)體能力，興趣愛好有別，那么他們對(duì)音樂的感受和表現(xiàn)方式也有所不同。因此，作為教師要為幼兒音樂創(chuàng)作提供多種機(jī)會(huì)，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)根據(jù)自己的興趣及水平來表現(xiàn)、展示。在活動(dòng)中，允許幼兒自由選擇同伴進(jìn)行合作，自由選擇演唱形式，有自己個(gè)人創(chuàng)作等多種機(jī)會(huì)。幼兒在活動(dòng)中的自由度大了，幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就相應(yīng)地提高了。

四、結(jié)論

一節(jié)音樂欣賞活動(dòng)，需要采用多種教學(xué)方法從而得到良好的教學(xué)效果。教師要恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，讓幼兒在有限的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上豐富對(duì)音樂的理解。教師可為幼兒創(chuàng)造條件，讓幼兒接觸到更多的好的作品，讓他們感受音樂的美，領(lǐng)悟音樂的內(nèi)在情緒從而潛移默化提升幼兒的審美情趣。教師還應(yīng)支持幼兒自發(fā)的音樂藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，營造一個(gè)歡快、輕松的氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)自己的想法。教師更應(yīng)尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，給與肯定和積極適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師還可采用不同的方法豐富教學(xué)活動(dòng)的多樣性如：整—分—整的教學(xué)模式；故事法；圖譜法；舞蹈法；繪畫法等，盡量讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，做到“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”。幼兒是個(gè)有獨(dú)立思想，獨(dú)特審美的個(gè)體，我們要尊重幼兒的頭腦風(fēng)暴式的想法，尊重個(gè)別差異，做到以幼兒為主體。

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