“在信息時代，我們更需要在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權(quán)威的思維定勢與禁錮，讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚(yáng)?！?隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，以計算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的得力助手?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合正是現(xiàn)代信息社會對我們語文教學(xué)的要求。隨著課程改革的推進(jìn)，整合成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，這是對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，同時也是小學(xué)語文教育發(fā)展的重要機(jī)遇。

一、“善假于物”的語文教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合已是大勢所趨，其產(chǎn)生的能量和蘊(yùn)含的潛力都是傳統(tǒng)語文教學(xué)難以企及的

（一）信息技術(shù)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有機(jī)整合

興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識背景，相機(jī)提出要學(xué)習(xí)的新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

（二）信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)的有機(jī)整合

信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合必然使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，它必將是促進(jìn)小學(xué)語文課程內(nèi)容拓展與革新的一個主要因素，能使教學(xué)內(nèi)容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，克服了小學(xué)語文教學(xué)中那些缺乏時代氣息，脫離現(xiàn)實生活，以及由于學(xué)生的知識儲備不足的給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不便，也能從另一個側(cè)面解決舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個常規(guī)問題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口若懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識、突破難點(diǎn)知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。

（三）信息技術(shù)與學(xué)生思維能力訓(xùn)練的有機(jī)整合

“思維是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性在人腦中的反映，或者說是人腦對感知覺所提供的材料進(jìn)行‘去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里’的加工，從而間接地、概括地反映客觀事物的活動過程，它屬于認(rèn)識的高級階段。”信息技術(shù)為學(xué)生提供的豐富的多媒體形式的內(nèi)容，必將對學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練起到深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用，學(xué)生的信息意識形成之后，學(xué)生對信息的加工，處理和提煉能力必將隨之提高，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高

（四）信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用能力的有機(jī)整合

語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。

語文課堂教學(xué)效率的高低取決于課堂教學(xué)中單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，教師提出的每一個問題，安排的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的每一項活動，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統(tǒng)性。一切從學(xué)生“學(xué)”的實際出發(fā)，刪繁就簡，集中精力，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。提高言語能力，離不開對語言的感受、領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用。因為運(yùn)用，學(xué)生將遇到各種各樣的困惑，感到自身語文能力的差距；因為運(yùn)用，學(xué)生體驗到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動力”。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時間，我們將這些時間還給學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由地進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地。

二、語文教學(xué)由封閉到開放，由以“書”為本到以“人”為本。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，計算機(jī)已闊步進(jìn)入了語文課堂

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)與漢語拼音教學(xué)的整合

漢語拼音對幫助學(xué)生識字和學(xué)習(xí)普通話是非常重要的，是以后識字和學(xué)習(xí)普通話的基石。如果學(xué)生拼音學(xué)不好，無疑會給今后的識字和學(xué)習(xí)普通話帶來嚴(yán)重障礙。

興趣是最好的教師是學(xué)習(xí)的前提和保證。對于“a、o、e”這樣的拼音字母，雖然有些學(xué)生在幼兒園、學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過，但是這幾個音怎樣才能發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)，對他們來說卻是陌生的。因此在教學(xué)中首先應(yīng)該做的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)的特長，采用新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，調(diào)動他們的主動積極性。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)與識字教學(xué)的整合

兒童識字能力的高低主要體現(xiàn)在兒童能否熟練運(yùn)用漢語拼音，準(zhǔn)確讀出字音；能否運(yùn)用字的各種結(jié)構(gòu)規(guī)律，分析、記憶字型；能否具備熟練地查閱一般字典，并從中選擇恰當(dāng)字義的能力；以及是否掌握多音字據(jù)詞定音的方法等方面。

在小學(xué)識字教學(xué)中，只重視識字的數(shù)量，而忽視以上所列兒童識字能力的培養(yǎng)，是一種相當(dāng)錯誤的教學(xué)觀。只有著眼于識字能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變被動為主動，使學(xué)生所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實用的技能、技巧，最后達(dá)到自主識字的目的。相對于蝌蚪式拼音字母，漢字從外形上呈現(xiàn)出來的是一個一個的方塊。識字本身是單調(diào)而枯燥的，從兒童心理學(xué)的角度來看，兒童，尤其是低年級兒童的自制力差，注意力的穩(wěn)定性和持久性也較差，學(xué)習(xí)過程中的無意注意占優(yōu)勢，而有意注意的劣勢。因此教師僅僅或者完全依靠現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的具體直觀、形象生動來進(jìn)行小學(xué)語文的識字教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要從根本上改變識字本身的單調(diào)、乏味，在教學(xué)中集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，還必須根據(jù)兒童的心理特征，注意教學(xué)方法的多樣性，多種媒體有機(jī)組合起來，才能取得最佳的效果。