【摘 要】在初中語文散文教學中，教師一定要注重教學過程的優(yōu)化，強調(diào)啟發(fā)引導，增強學生情感體驗，深刻理解文章意境與主題，促進教學活動有效開展。

【關(guān)鍵詞】初中 語文 散文 教學 研究

散文教學很難在課堂上傳授所含內(nèi)容，理解也獨到深刻，晦澀，心境不同，領(lǐng)悟到的知識作者的感受也截然不一樣。在于讓學生能夠悟得深準切，教師只要抓住了這一點，以此為主線開展教學引導與探究活動，就可以有效指導學生進行散文的學習與感悟，筆者主要從以下幾個方面入手，對初中語文中的散文教學開展了探究。

一、注重感情朗讀

在散文教學中，教師一定要注重強化朗讀的作用，要通過不同形式的朗讀訓練與指導，讓學生讀出文章的韻味，讀出文章的情感，實現(xiàn)書讀百遍，其義自見的效果。筆者在教學中主要通過三種途徑強化對學生的朗讀指導，首先，就是運用電教手段作為輔助工具，開展配樂朗誦，播放從教學網(wǎng)站上面下載的音頻課件，如教學《春》的過程中，播放詩朗誦不僅可以讓學生感受到濃厚的情感，而且讓學生對字里行間流露出來的語言美感悟更深；其次，筆者在教學中運用范讀的方式，營造教學氛圍，采取字正腔圓、抑揚頓挫的有感情朗讀來表現(xiàn)文章的思想，表達文章的情感通常情況下，教師的范讀還可以讓學生學習到許多朗讀方面的技巧，如停頓重點詞匯處理節(jié)奏語氣等，在范讀之中滲透了朗讀技巧教學；另外，筆者還在教學中引導學生開展定向誦讀，就是通過開展聯(lián)想想象等手法，讓自己進入到文章所描述的情境之中，將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的畫面生動的情景，進一步感受散文的語言美。

二、注重自主探究性

散文在結(jié)構(gòu)方面的典型特點就是形散而神聚，教師在散文教學中，要抓住關(guān)鍵詞語節(jié)點章節(jié)，引導學生開展深入的思考，在自主探究之中對散文的結(jié)構(gòu)美加深感悟為了幫助學生加深對這一方面的感悟，筆者將思考探究的主動權(quán)交給學生，如教學父子情的背影內(nèi)容時，設計了一組探究題，引導學生感受這一篇散文的結(jié)構(gòu)美筆者要求學生找出文中所寫的多個背影，分析各自表現(xiàn)的意境作用，以此為切入點，讓學生感受文章的結(jié)構(gòu)美學生通過對多個背影場面的描寫，尋找到文章的主題“父愛”，深刻感悟這一線索串聯(lián)了整篇文章的內(nèi)容，對于文章的理解與感悟就更加全面深刻了。除了在現(xiàn)行初中語文教材中強化對學生這一方面的訓練之外，筆者還精選了一些在結(jié)構(gòu)方面經(jīng)典的散文作為拓展教學內(nèi)容，提高學生自主探究感悟能力，指導學生反復朗讀，并向?qū)W生提出思考題：這篇散文時間跨度大，從現(xiàn)代近代上世紀直到幾千年前多少萬年前，在空間跨度上也很大，從高山平原海島邊陲以及全世界，內(nèi)容涉獵范圍也非常廣泛，歷史典故、風土人情，這么零散的內(nèi)容，作者是如何將其融匯貫穿自成一體的？在筆者的啟發(fā)引導下，學生通過獨立思考與分組研究，最終探究出了文章的主線土地，以對土地的熱愛建設與保衛(wèi)作為線索，將全文上下融成一體，實現(xiàn)了形散而神聚。

三、注重啟發(fā)引導

散文一個顯著的特點就是具有詩一般的意境，古人曰：詞以境界為上，有境界則自成高格自有名句，散文也是這樣教師在初中語文散文內(nèi)容教學中，要注重指導學生感悟文章的意境，加深對文章主題的理解。筆者一方面結(jié)合散文中的優(yōu)美詞句，通過誦讀來增強學生對文中意境的感悟，再配合以多媒體教學手段，可以幫助學生進一步加深對文章意境的感悟如濟南的冬天教學中，為了讓學生深刻感悟文中所表現(xiàn)出來的美景氛圍，筆者運用多媒體手段在教學過程中播放了走進濟南形象推介片，讓學生對于濟南冬天美景具有直觀的感知，同時開展感情誦讀，引導學生抓住關(guān)鍵詞句，山尖兒全白了，給藍天鑲上一道銀邊那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，句句含情字字有韻，通過對濟南冬天這些活靈活現(xiàn)的描寫，在作者的眼中，冬天的美景似乎活了起來，誰都會感慨作者筆下的濟南冬景美奐絕倫，描述出一幅幅濟南特有的美麗冬景，進一步引導學生深刻感悟了文章中的意境之美。

四、注重提煉精華

在散文教學中，教師一定要注重對學生的啟發(fā)引導，讓學生從字里行間感受散文的主題美，深刻理解教學內(nèi)容，如在《濟南的冬天》筆者在教學中，主要從三個方面入手強化引導：一是緊扣文章主線進行引導如濟南的冬天教學中，筆者側(cè)重于抓住濟南冬景的美和作者對濟南冬景的愛這一明一暗線索進行啟發(fā)引導，讓學生逐步走進文章的意境，感受到作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情，實現(xiàn)了潤物細無聲的效果；二是緊扣關(guān)鍵詞眼進行引導還以濟南的冬天為例，為了讓學生充分感受到冬天景色的美，筆者引導學生找出文中用的較為神奇的字詞，如：樹尖上頂著一髻兒白花中的頂，給藍天鑲上一道銀邊中的鑲，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了中的拿，這些經(jīng)典用詞將景色寫得活了起來，對于表現(xiàn)景色的美發(fā)揮了畫龍點睛作用；三是緊扣主要場景進行引導如教學背影時候，筆者就要求學生將文中幾次出現(xiàn)的背影羅列出來，進行比較與感悟，從而讓學生深刻理解了文中蘊含的濃濃父愛，感悟到了主題之美。

總之，在初中語文教材中，散文的教學難度較大，要抓住學生的思維理解能力，尤其是形散神不散的特點更是學生感悟與理解的難點，許多教師在散文教學中無所適從，直接將散文教學演變成為知識點傳授、朗讀訓練，背離了散文教學的主旨。所有以上是筆者多年從事初中語文教學工作，在教學實踐中開展了散文教學的研究與探究作的簡要論述。