一、問題的提出

小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力?！缎W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》規(guī)定：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，我們應(yīng)該從始至終將這個(gè)要求貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種“新理念英語(yǔ)”教學(xué)，讓學(xué)生在新課堂中用英語(yǔ)“暢所欲言”。

二、課題研究綜述

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力教學(xué)研究，旨在通過教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合小學(xué)生性格心理特征為起點(diǎn)，致力追求適合小學(xué)生心理、思維特征的英語(yǔ)教學(xué)方法和模式。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握適合各自特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。分析和研究英語(yǔ)教學(xué)過程激發(fā)學(xué)生開口說英語(yǔ)的可行性和主要實(shí)施方法，以及英語(yǔ)口語(yǔ)化教學(xué)對(duì)教師能力的要求。

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的之一就是：使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)突出語(yǔ)言的實(shí)踐性特征，目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

運(yùn)用英語(yǔ)的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言能力的形成時(shí)期.這個(gè)年齡段的孩于具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的非常有利的條件。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)了就能用，從而能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如此循序漸進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力就會(huì)逐步提高。 因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

三、研究的基本內(nèi)容

（1）研究如何才能使孩子們膽大、自信地說英語(yǔ)？（2）研究怎樣才能打開學(xué)生嘴上的這把“鎖”，讓孩子們從被動(dòng)地開口過渡到主動(dòng)地、膽大、自信地說英語(yǔ)呢？（3）研究如何在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、實(shí)施的主要方法和手段

（1）調(diào)查法：課題組自行編制學(xué)生問卷、教師問卷、家長(zhǎng)問卷。以問卷調(diào)查方式，調(diào)查我校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的現(xiàn)狀、教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的情況以及家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩于英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的看法和做法；（2）個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象，在不同階段有計(jì)劃運(yùn)用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)對(duì)比，最終得出結(jié)論；（3）比較觀察法：觀察比較學(xué)生平時(shí)在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來的對(duì)不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果；（4）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組成員應(yīng)用教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在年級(jí)和本校推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、同時(shí)通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)學(xué)會(huì)運(yùn)用教育科學(xué)理論的知識(shí)，分析所搜集材料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務(wù)水平。

五、研究的預(yù)期目標(biāo)

（1）“以學(xué)生發(fā)展為主體”作為當(dāng)前課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，通過研究探索出一條以課堂教學(xué)為主的捷徑；探討小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的具體操作方法及運(yùn)用，初步形成一種可操作性的、生動(dòng)、形象、活潑，學(xué)生愛學(xué)，老師愛教的新課型；（2）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己是學(xué)習(xí)的主人，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為自己主動(dòng)想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門國(guó)際語(yǔ)言，增加語(yǔ)言輸入量，能自覺預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、自覺對(duì)課外輔導(dǎo)材料進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步培養(yǎng)自己的口語(yǔ)交際能力，形成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣；（3）學(xué)生具有較強(qiáng)烈的口頭表達(dá)欲望，能改變語(yǔ)言形式，把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活；（4）學(xué)會(huì)交流。學(xué)生能夠創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，為自己主動(dòng)應(yīng)用拓展語(yǔ)言創(chuàng)造機(jī)會(huì)，能夠多邊多向的交流、合作與討論，建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，溝通情感交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，使每位學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中獲得成功的體驗(yàn)。

六、研究過程

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)有鮮明的個(gè)性，需要教師的精到的示范，更要求教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是開口表達(dá)的欲望。為此我們不斷摸索有效提高外語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練方式：以教材的文本為依托，以學(xué)生靈活運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話的方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)參與性為目的，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力。就此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益的嘗試。

（一）營(yíng)造民主、寬松、和諧、愉快的課堂氛圍

在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師通過親切的目光，得體的動(dòng)作，豐富的表情傳遞給每一位學(xué)生以尊重、信任、善待之情感信息。并送給每一位學(xué)生一份“保險(xiǎn)單”——課堂上是允許你出錯(cuò)的地方。給學(xué)生一個(gè)完全自由的空間，對(duì)于口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生，讓其把問題變成文字后對(duì)老師說，老師再對(duì)其引導(dǎo)說英語(yǔ)；對(duì)于在課堂上不敢說的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)或課外說；等等。

（二）保證課堂訓(xùn)練密度，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說英語(yǔ)

為了在每堂課的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)讓更多的學(xué)生參加訓(xùn)練，首先，我們根據(jù)語(yǔ)言實(shí)踐性原則，結(jié)合實(shí)際情況制定了以集體為主，大集體與小集體結(jié)合的訓(xùn)練形式，保證學(xué)生人人參與課堂教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)某一內(nèi)容以后，通常是集體“大合唱”，讓個(gè)別語(yǔ)言天賦的學(xué)生在其間“濫竽充數(shù)”，讓他們先聽懂，逐步學(xué)會(huì)說，然后通過小組操練，讓他們互幫互學(xué)，最后則通過課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)來檢查若干名學(xué)生或若干組對(duì)話學(xué)生，讓他們上來表演或演示。其次，通過師生對(duì)話的形式，讓學(xué)生自由組合或同桌進(jìn)行對(duì)話操練，然后抽生表演，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)評(píng)優(yōu)，從而激發(fā)學(xué)生要說的更好的欲望；當(dāng)然我們還采取了小集體到大集體的形式，教師提出一個(gè)教學(xué)要求后，學(xué)生通過結(jié)對(duì)操練或小組操練，在互相幫助，共同提高的基礎(chǔ)上向全班演示，配合全班再做集體性的強(qiáng)化訓(xùn)練。