一、問題的提出

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村夫婦選擇外出打工經(jīng)商，通過這種方式改善自己的生活條件。他們把孩子留守在農(nóng)村交由其祖輩或其他親友進(jìn)行看管，其中大部分的孩子的年齡低于14歲。這些留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀如何？存在著怎樣的問題？我們要怎樣改進(jìn)他們的教育策略才能使他們即使不在父母的教育下依然能夠健康的成長？

（一）留守兒童

留守兒童是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在第并以此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。

（二）家庭教育

家庭教育“指父母或其他年長這在家自覺的有意識(shí)的在日常生活中對(duì)子女進(jìn)行有計(jì)劃與無計(jì)劃結(jié)合的影響及其過程”。家庭教育是人的一生中起步最早的影響最為深刻的教育。家庭是兒童青少年成長的一個(gè)重要的環(huán)境，兒童的社會(huì)認(rèn)知、道德規(guī)范，最初是從家庭教育中獲得的，有一個(gè)良好的家庭教育氛圍是額兒童青少年能夠健康成長的重要保證。家庭教育的好壞直接對(duì)兒童的成長產(chǎn)生產(chǎn)生影響。

二、留守兒童的家庭教育的方式及存在的問題

（一）留守兒童家庭教育的方式

據(jù)我了解所知，留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀有以下幾種情況：一是隔代教育，即由祖輩負(fù)責(zé)撫養(yǎng)教育的一種家庭教育方式；二是親友教育，是指把孩子托付給親朋好友教育撫養(yǎng)的一種家庭教育方式。這種教育的特點(diǎn)是把孩子的安全放在第一位，其次是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾魏徒o予孩子物質(zhì)傷的滿足，好向孩子的父母有所交代，而對(duì)孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及孩子精神上和心理上的需求很少關(guān)注。三是自我監(jiān)護(hù)，這種孩子既沒有祖輩的看護(hù)，也沒有親友的照看，獨(dú)自留在家中。大多數(shù)是幾個(gè)孩子，孩子中至少有一個(gè)上初中了，由大孩子照顧小孩子。無人照看的留守兒童成了一群有家的“孤兒”。這一部分的留守兒童由于長期無人管教，親情極度的缺乏，心理非常不健康。四是父親或母親單獨(dú)監(jiān)護(hù)，這種家庭是的監(jiān)護(hù)人的壓力很大，他們既要承擔(dān)勞動(dòng)的壓力又要承擔(dān)照顧孩子的壓力，這使他們根本無暇顧及對(duì)孩子的教育。

（二）留守兒童家庭教育存在的問題

（1）存在不正確的教育思想和教育方法；（2）父母與孩子缺少交流，造成了留守兒童親情的缺失；（3）托管人對(duì)孩子的教育存在顧慮。

三、改進(jìn)留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的策略

（一）家庭方面

（1）祖輩父母要轉(zhuǎn)變觀念，擔(dān)負(fù)起教育孩子；（2）留守兒童的委托監(jiān)護(hù)人要轉(zhuǎn)變觀念，負(fù)起責(zé)任；（3）身在異地的父母與孩子應(yīng)保持密切的聯(lián)系，把握孩子成長的動(dòng)向。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的各個(gè)方面問題并與孩子的家長聯(lián)系，在有條件的情況下，可以使家庭教育與學(xué)校教育容為一體，用以彌補(bǔ)家庭教育的不足，使留守兒童即使在缺乏家庭教育的情況下，也可以在學(xué)校教育中得到全面的發(fā)展。

有的學(xué)?，F(xiàn)在實(shí)行的“寄宿制”也是解決當(dāng)前農(nóng)村“留守兒童”家庭教育的重要途徑。實(shí)行“寄宿制”，使留守兒童的生活與學(xué)習(xí)都在學(xué)校里進(jìn)行，能夠是兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德觀念、安全意識(shí)等。學(xué)校也可以充分發(fā)揮集體教育的優(yōu)勢(shì)，對(duì)留守兒童的健康成長實(shí)行專業(yè)化、規(guī)范化、經(jīng)常化的教育。同時(shí)，學(xué)校還可以有目的、有計(jì)劃地開展一些有益活動(dòng)，諸如日本等國外為了培養(yǎng)孩子吃苦、耐挫的品格和自我生存能力而舉行的各種有益學(xué)生健康成長的集體活動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行愛國主義、中華傳統(tǒng)美德的教育，進(jìn)而培養(yǎng)他們獨(dú)立自主、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、熱愛集體等優(yōu)良品質(zhì)。老師們也要在課下多關(guān)心一下留守兒童，多多與他們就行交流，盡量了解他們的思想動(dòng)態(tài)。如若發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與孩子的家長或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，及時(shí)解決問題。讓孩子能夠健康快樂的成長。

（三）社會(huì)方面

由于經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力涌向了城市，因此越來越多的人走出了家門開始了他們的打工生涯，后來以至于一些村莊只剩下老弱病殘幼在家留守，就這樣數(shù)以千萬計(jì)的留守兒童出現(xiàn)了。社會(huì)是一個(gè)大家庭，我們應(yīng)時(shí)刻關(guān)注留守兒童的成長，使留守兒童的家庭教育融入社會(huì)教育的范疇。要針對(duì)當(dāng)前家庭、社區(qū)和學(xué)校之間有機(jī)的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社區(qū)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)構(gòu)，加大對(duì)留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，培養(yǎng)全社會(huì)關(guān)注留守兒童的良好氛圍；家庭、村委會(huì)和學(xué)校之間都要做到各負(fù)其責(zé)，進(jìn)行及時(shí)溝通、及時(shí)了解，遇到問題要及時(shí)的解決，從制度上形成對(duì)留守兒童的最堅(jiān)強(qiáng)有力的保護(hù)網(wǎng)，保證他們的健康成長。