閱讀習(xí)慣是在閱讀各種書籍過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為 一種個(gè)體需要的自動(dòng)化閱讀的行為方式。良好的閱讀習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的 積極性和主動(dòng)性；提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

興趣是指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)里是人們力求認(rèn)識(shí)某種 事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性 態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中 注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。

美國教育家吉姆·特利里斯指出“如果你能引導(dǎo)學(xué)生迷上讀書，那么你所影響的不僅是自己學(xué)生的未來，而且直接影響著整個(gè)下一代學(xué)生的未來”。閱讀是一種習(xí)慣，這種習(xí)慣在人的一生中越早養(yǎng)成越好。若在小學(xué)階段不能強(qiáng)化讀書的樂趣，他們是不會(huì)突然在某時(shí)奇跡般地喜歡起讀書來的。因此必須為孩子創(chuàng)造讀書的好時(shí)機(jī)，幫助他們養(yǎng)成這種最重要的習(xí)慣。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和訓(xùn)練，可幫助學(xué)生加快對某些閱讀策略的掌握。讓小學(xué)生們的“閱讀”成為“悅讀”。因此我總結(jié)了從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)小學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣：

一、從課堂入手，借助講故事誘讀

隨著學(xué)生年級(jí)的提升，對閱讀書籍的需求也會(huì)大大提高，書籍內(nèi)容也會(huì)豐富多彩，這樣，崇尚書、熱愛書的“火苗”逐漸在孩子們心田中燃起熊熊大火，這沒有硬生生的要求去讀書，而是引誘小學(xué)生們自己去熱愛讀書，從而喜歡上閱讀。小學(xué)生在課堂上得到閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)雖然很重要但畢竟課堂時(shí)間和老師的講授引導(dǎo)時(shí)間有限，無法很全面和周到的培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這時(shí)候課余時(shí)間的閱讀對小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的鞏固也就很重要了，但由于小學(xué)生自我控制和約束力很低，如果單是要求小學(xué)生自我去課外閱讀就很難達(dá)到效果，但如果老師很好的通過各種方式創(chuàng)設(shè)讀書氛圍使學(xué)生們集體課外閱讀那對學(xué)生們課外閱讀能力的提升就會(huì)非常顯著。

二、創(chuàng)設(shè)讀書氛圍促讀。

現(xiàn)在小學(xué)教室里在墻角都設(shè)有為方便學(xué)生閱讀的閱讀角，那里有各類豐富小學(xué)生知識(shí)面的圖書，利用這種資源廣泛開展各種閱讀活動(dòng)，讀書就必然成為學(xué)生一種“需要”。這種“需要”長期得到滿足后，讀書興趣自然而生。學(xué)生在“需要”基礎(chǔ)上讀書，并不感到是一種負(fù)擔(dān)。相反，會(huì)變成一種自覺行動(dòng)。他們在樂中讀，在讀中樂，在讀中學(xué)，在講中練，不知不覺加大了閱讀量，增加了知識(shí)積累，智力得到開發(fā)，還鍛煉了口語表達(dá)能力，學(xué)生已漸漸在養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

1、組織圖書角

為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作，這樣就為學(xué)生們創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2、開展活動(dòng)進(jìn)行閱讀

老師可以依據(jù)同學(xué)們的閱讀時(shí)間，在班級(jí)里舉辦了小小閱讀節(jié)，向?qū)W生們推薦了適于他們的好書，在同學(xué)們閱讀后再與班里的其他同學(xué)之間相互交流，相互溝通，說說閱讀了這本書之后的收獲和感想。也可以開展讀書交流活動(dòng)，如組織朗誦會(huì)、故事會(huì)、共讀一本好書心得交流會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。在閱讀交流的同時(shí)小學(xué)生們在思考的同時(shí)不僅增加了他們的閱讀量也同時(shí)增長了他們的閱讀水平。

3、幫助選擇讀物避免盲目性

小學(xué)生們求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合小學(xué)生閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱，造成種種不良影響。

三、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣

小學(xué)生的工具書主要是字典、詞典，它們是孩子無聲的老師。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，就要及時(shí)地查閱字典詞典，借助這些工具書，自己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣，能避免讀錯(cuò)字、寫錯(cuò)字、望文生義等不良傾向，確保知識(shí)掌握的正確性。參考書為學(xué)生提示閱讀思路，提供閱讀的有關(guān)背景知識(shí)、常識(shí)性知識(shí)及其它小資料，能擴(kuò)寬知識(shí)面，啟迪思維，是學(xué)生自學(xué)的好幫手。在培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、參考書的習(xí)慣時(shí)，應(yīng)要求每位學(xué)生要盡量有條件的人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書。上課置于座位的左上角，伸手可及，隨時(shí)查閱。同時(shí)要掌握使用的三種方法。查字典的三種方法，即音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法，學(xué)生必須熟練掌握，可通過競賽等形式鞏固強(qiáng)化，以提高使用速度；老師應(yīng)提倡學(xué)生們活學(xué)活用，要“參考”，而不是“照搬”，發(fā)言照本宣科，做作業(yè)照單全抄，這非常不利于思維的發(fā)展及自學(xué)能力的成長，失去了使用參考書的意義。只有真正正確的使用工具書才會(huì)幫助小學(xué)生在自我閱讀時(shí)解決問題從而提高閱讀質(zhì)量和水平。當(dāng)然不是僅有以上這些方法可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還有很多可以培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的方法，但不論是以哪種方法去培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣都不會(huì)是一朝一夕能養(yǎng)成的，必須以細(xì)微處入手，嚴(yán)格要求，持之以恒，這樣才能收到實(shí)效。