學(xué)校管理，在以往更多注重地是如何建立一套行之有效的規(guī)章制度，去完成校長(zhǎng)管理教職工，教職工管理學(xué)生的管理職能，這需要一定的規(guī)章制度去約束。“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！币涣鞯膶W(xué)校，必定有一流的規(guī)范化管理做基礎(chǔ)。沒(méi)有規(guī)范化管理，學(xué)校就難以統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一意志、整合資源、縱橫協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，學(xué)校就會(huì)陷入無(wú)序性、隨意性的混亂局面，正常的教學(xué)秩序就難以維護(hù)，更談不上學(xué)校的發(fā)展。所以，學(xué)校管理必須注重以人為本，用人文精神管理學(xué)校，做到以情感人，以情育人。

一、樹立德育意識(shí)，以德治校

抓好德育工作是搞好學(xué)校一切工作的前提。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，我們以學(xué)生活動(dòng)為中心，整體構(gòu)思，統(tǒng)籌規(guī)劃，始終把“教會(huì)學(xué)生做人”，全面提高學(xué)生素質(zhì)作為學(xué)生管理的首要任務(wù)，充分尊重學(xué)生的主體地位，盡力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)行“學(xué)生主體、自主管理、主動(dòng)發(fā)展”。學(xué)校在思想上高度重視，強(qiáng)化了人人都是德育工作者的大德育觀，營(yíng)造了“教師無(wú)小節(jié)，處處皆育人”的良好氛圍，增強(qiáng)了教干教師的育人意識(shí)，明確了責(zé)任，以自己高尚的職業(yè)道德去感染塑造學(xué)生。

此外，還應(yīng)該經(jīng)常組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)上級(jí)有關(guān)部門關(guān)于“黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)”的精神要求，從各方面自己，力求鼓干勁、明責(zé)任、樹形象，德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員增強(qiáng)了“教書育人”、“服務(wù)育人”、“管理育人”的意識(shí)，并能以身作則，努力工作，帶領(lǐng)全員積極探索學(xué)校德育工作的新途徑。注意加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，特別是班主任隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校堅(jiān)持依法治校，深入開展師德師風(fēng)建設(shè)，并將教師職業(yè)道德建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，采取了切實(shí)措施，大力提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。

二、情感化的管理方式，有章可循

情感管理能優(yōu)化人際關(guān)系，縮短管理者與被管理者的心理距離，利于各種關(guān)系的溝通，激發(fā)被管理者的內(nèi)在潛力，使其由衷地把自己的行為與管理者的意圖結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生一種認(rèn)同感。但是，人們的認(rèn)知、情感及個(gè)性心理等因素各不相同，常有與管理目標(biāo)和行為不一致的現(xiàn)象發(fā)生。在曉之以理，動(dòng)之以情（情感管理）的同時(shí)，還必須使被管理者行之以則（則：準(zhǔn)則、規(guī)章、制度），即情感管理與制度管理相結(jié)合，管理過(guò)程中，我們一方面要注重對(duì)師生員工的感情投入；另一方面又要輔以切實(shí)可行的制度管理，以補(bǔ)情感管理之不足。制度必須具有兩性，即激勵(lì)性和制約性。前者如獎(jiǎng)勵(lì)、晉升制度等，后者如《規(guī)范》、《條例》、《公約》等。在實(shí)施制度管理過(guò)程中。要做到“穩(wěn)”、”準(zhǔn)”，堅(jiān)持一視同仁，切忌任何感情因素的干擾。情感管理與制度管理的有機(jī)結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì)，互為補(bǔ)充，能促使活潑愉快而又規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)局面的形成，從而提高管理質(zhì)量。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，為提高管理水平奠定基礎(chǔ)。切實(shí)抓好班主任隊(duì)伍的管理。我們根據(jù)《班主任工作條例》，挑選素質(zhì)精良的教師擔(dān)任班主任。把每周一課間操時(shí)間定為班主任例會(huì)，組織學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)上周工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)并布置本周工作。本學(xué)期還組織班主任參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，提高了他們的管理水平；為了弘揚(yáng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期還召開一次班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，增強(qiáng)責(zé)任感。引導(dǎo)教師閱讀教育經(jīng)典，研究教育案例，撰寫教學(xué)心得，全面提高教師教育理論水平，鍛煉他們的課堂教學(xué)能力。同時(shí)，有計(jì)劃地安排老師走出校門聽課，與名師接觸，感受大師風(fēng)采，尋找成長(zhǎng)的靈感。

加強(qiáng)對(duì)骨干教師培養(yǎng)，為他們的成名搭建平臺(tái)。積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓骨干教師上觀摩課、示范課、專題講座、參加課題研究等活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)際鍛煉中不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和知名度，為他們成為名師搭建平臺(tái)。

另外，學(xué)校還應(yīng)該組織學(xué)生參加大型集體活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)成立臨時(shí)的安全管理組織機(jī)構(gòu)；有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育；安排必要的管理人員，明確所負(fù)擔(dān)的安全職責(zé)；制定安全應(yīng)急預(yù)案，配備相應(yīng)設(shè)施；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園環(huán)境，塑造良好的校園文化氛圍，增強(qiáng)校園文化內(nèi)涵，形成一種濃濃的辦學(xué)理念愛(ài)的氛圍；辦好班級(jí)圖書角，充分發(fā)揮圖書室的作用，盡可能利用學(xué)校圖書，豐富學(xué)生知識(shí)，增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面。

總之，規(guī)范化管理是一項(xiàng)長(zhǎng)效工程，必須持之以恒，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，才能大見成效。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校規(guī)范化管理是一個(gè)永恒的命題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將其作為“質(zhì)量立校、管理興校、文化強(qiáng)?！钡闹伪局e，長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，穩(wěn)扎穩(wěn)打，真正取得規(guī)范化實(shí)效。