【摘 要】學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就應(yīng)該突出：學(xué)以致用。真正做到把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要學(xué)生接受理解，枯燥和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。能夠轉(zhuǎn)變成學(xué)生樂于接受，樂于理解的知識(shí)。讓生活走進(jìn)課堂，使課堂變得豐富多彩，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，而現(xiàn)實(shí)生活本身又是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。這些都是從學(xué)生生活實(shí)際入手，不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)又強(qiáng)有力地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)，有趣，貼近生活的情境，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單枯燥的數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)以致用 生活情境 數(shù)學(xué)

學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就應(yīng)該突出：學(xué)以致用。真正做到把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。作為一名數(shù)學(xué)教師不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。那么教師在教學(xué)中就應(yīng)該把學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)相融合。教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

同是一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的課，不是同一名教師講解，會(huì)出現(xiàn)不一樣的教學(xué)效果。這就取決于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向。數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要學(xué)生接受理解，枯燥和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。能夠轉(zhuǎn)變成學(xué)生樂于接受，樂于理解的知識(shí)。首先應(yīng)該考慮選取學(xué)生熟悉的，感興趣的，恰當(dāng)?shù)纳钋榫常寣W(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)也有助于學(xué)生探究理解掌握新知。例如：近日，我們的學(xué)習(xí)進(jìn)入了小數(shù)部分。關(guān)于小數(shù)在生活中會(huì)有許多涉及到的地方：如一代方便面1.5元。一根雪糕0.5元……對于這部分小數(shù)加減法知識(shí)的教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：逛超市在這個(gè)虛擬的超市里，有許多同學(xué)們喜歡的食物。學(xué)生可以選購。要求：算出自己的花銷。在我設(shè)計(jì)的生活情境中，學(xué)生興趣很濃的進(jìn)行小數(shù)加減法的訓(xùn)練，還有的學(xué)生之間比較起來，誰比誰多花了多少“錢”?？粗鴮W(xué)生們興致勃勃的樣子。我知道這節(jié)小數(shù)加減法的知識(shí)學(xué)生們已經(jīng)掌握了。

讓生活走進(jìn)課堂。使課堂變得豐富多彩，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，而現(xiàn)實(shí)生活本身又是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。這些都是從學(xué)生生活實(shí)際入手，不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在，而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)又強(qiáng)有力地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)不是每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是貼近生活，有一些生活情境得你自己去琢磨。在本學(xué)期學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘多位數(shù)的知識(shí)。怎樣能讓學(xué)生多練習(xí)，而不敢到乏味呢？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：制作了幾個(gè)大蟲子卡片，這些卡片上的數(shù)學(xué)算式都有錯(cuò)誤。告訴學(xué)生們一棵大樹爺爺生病了，你來幫助大樹爺爺找害蟲。學(xué)生們踴躍的行動(dòng)起來。在一陣陣歡呼聲中，練習(xí)做完了。愛護(hù)樹木的德育也滲透了，一舉兩得。

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如老師可以把這節(jié)課知識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，30名同學(xué)去春游，在河邊準(zhǔn)備坐船，7名同學(xué)一條船，請問：需要幾條船。學(xué)生之間進(jìn)行討論，在爭論中學(xué)生明白了，在生活中遇到事情要多動(dòng)腦。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。

在我們的數(shù)學(xué)課堂中，如果能結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)，有趣，貼近生活的情境，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單枯燥的數(shù)學(xué)。而富有情感，貼近生活，具有活力的數(shù)學(xué)。對于小學(xué)階段的學(xué)生，每一個(gè)都有比的勁頭，在我的數(shù)學(xué)課中常設(shè)有：以小組為單位的奪紅旗游戲，個(gè)人闖關(guān)《爭做小博士》，芝麻開門……在這么多的生活情境中解決問題。使學(xué)生不在感到數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥。我用這些生活情境豐富我的數(shù)學(xué)教學(xué)，使我的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課。

在新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求不僅選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生看到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)起來也親切，自然。因此，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中讓生活情境融入數(shù)學(xué)，在生活中讓孩子體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，是必要的?？傊?，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。