自主探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺，自主探究更是開(kāi)啟高效課堂的一把金鑰匙。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例，談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中，如何使用自主探究這把金鑰匙，讓它開(kāi)啟高效課堂之門(mén)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

于漪老師說(shuō)過(guò)：“如果教師有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)起來(lái)，那么教學(xué)就成功了一半?！钡拇_，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，沒(méi)有固定的模式，教師只有突破固有思維，在準(zhǔn)確把握文本的前提下大膽開(kāi)放課堂，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，才能激發(fā)他們的探究欲望，在實(shí)踐中我經(jīng)常采用下列方法。

1.導(dǎo)入激趣，引導(dǎo)探究

導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否得到激發(fā)。情境渲染無(wú)疑是課堂的最佳激趣方式，比如在教學(xué)《草原》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：我們欣賞過(guò)美麗的黃海，游覽過(guò)甲天下的桂林山水，今天老師將帶大家去無(wú)邊的大草原，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》……在悠揚(yáng)的歌聲中，同學(xué)們興趣盎然。我便趁勢(shì)激趣質(zhì)疑：去美麗的大草原你們想了解些什么呢？這樣的質(zhì)疑，學(xué)生的主動(dòng)性迅速被調(diào)動(dòng)起來(lái)，閱讀也有了明確的目標(biāo)，自己的感情也將融入到閱讀中，達(dá)到了事半功倍的效果。

2.課內(nèi)尋趣，互動(dòng)探究

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)中教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣 。例如在教《黃山奇石》第二課時(shí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生歸納出黃山奇石的幾種命名規(guī)律后，個(gè)個(gè)興趣濃厚，我突然有了新的想法，讓學(xué)生為黃山奇石改名，要求名字既體現(xiàn)景物特點(diǎn)，又給人以美感，還要富有吸引力，學(xué)生興趣大增，妙語(yǔ)連珠。

3.鼓勵(lì)質(zhì)疑，樂(lè)于探究

如教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生疑問(wèn)一個(gè)接一個(gè)：有同學(xué)說(shuō)“課題叫太陽(yáng)，為什么還用那么多文字寫(xiě)它與人類(lèi)的關(guān)系呢？”，有同學(xué)說(shuō)“科學(xué)家是怎么知道太陽(yáng)的溫度的呢？”，還要同學(xué)說(shuō)“《太陽(yáng)》一課用一個(gè)神話(huà)故事開(kāi)頭多累贅呀？”，他們正用疑問(wèn)這把鑰匙開(kāi)啟著智慧之門(mén)。

課堂是屬于孩子們的，質(zhì)疑、釋疑的教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生自主參與、自主探求知識(shí)的過(guò)程，只有點(diǎn)燃孩子思維的火花，才能使課堂教學(xué)達(dá)到高效。

4.美讀吟誦，蘊(yùn)情探究

課堂就是閱覽室，是學(xué)生可以自由讀書(shū)的地方，在課堂上，教師在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我采用“自由讀”、“想象讀”、“有個(gè)性讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，要求學(xué)生“眼里有神情，臉上有表情，語(yǔ)氣有感情?！弊寣W(xué)生在放松的狀態(tài)中讀出收獲，在充滿(mǎn)激情的朗讀中讀出情趣，在自由閱讀中讀出個(gè)性，真正讓學(xué)生與課本對(duì)話(huà)、互動(dòng)交流。

二、科學(xué)導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)深入探究

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，有同學(xué)說(shuō)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美?？墒堑降酌涝谀膬?，我也說(shuō)不清楚?！蔽壹皶r(shí)引導(dǎo)，“請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成哪個(gè)字？有的說(shuō)可以換成“長(zhǎng)”，有的說(shuō)可以換成“鉆”，有的說(shuō)可以換成“伸”。我繼續(xù)引導(dǎo)：你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。我順勢(shì)引導(dǎo)：請(qǐng)大家體會(huì)一下荷花長(zhǎng)出來(lái)時(shí)的那種心情，你覺(jué)得那是一種怎樣地長(zhǎng)呢？“痛痛快快地長(zhǎng)！”、“爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)！”、“興高采烈地長(zhǎng)！”、“喜氣洋洋地長(zhǎng)！”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答。

三、開(kāi)展活動(dòng)，探究本質(zhì)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、練才干。下面介紹幾種我經(jīng)常采用的活動(dòng)方式：

1.辯一辯

“辯”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種很好的方法。通過(guò)“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，并可大大提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，我采用了這一方法，很有效果。先根據(jù)學(xué)生自己的選擇，把全班分成“桂林山隊(duì)”和“桂林水隊(duì)”兩大陣營(yíng)。然后告訴學(xué)生：兩個(gè)隊(duì)就是兩支導(dǎo)游隊(duì)伍，哪個(gè)隊(duì)能把自己的景點(diǎn)介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們?nèi)ヂ糜?。這樣一來(lái)，學(xué)生各盡所能，各展所長(zhǎng)，通過(guò)各種方式來(lái)宣傳自己的景點(diǎn)的特色。

2.唱一唱

在教學(xué)《白楊》一課時(shí)，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，讓學(xué)生一起唱那熟悉而又動(dòng)聽(tīng)的歌曲--《小白楊》。學(xué)生隨著歌聲飄呀飄，他們的思緒來(lái)到了邊疆。

3.訪(fǎng)一訪(fǎng)

讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪(fǎng)充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動(dòng)放在課文教完后進(jìn)行，有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也非常喜歡。比如〈〈草船借箭〉〉學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學(xué)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。扮演記者的同學(xué)只有對(duì)課文有較深的理解，所提的問(wèn)題才深刻;被問(wèn)的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說(shuō)話(huà)才機(jī)靈、流暢，頗具哲理性。

4.演一演

愛(ài)表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果。

在學(xué)?！吧菊n堂”理念的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)能力契機(jī)，力爭(zhēng)把課堂還給學(xué)生。經(jīng)過(guò)不懈努力，收到了良好的效果，如今我的學(xué)生們都很喜歡上語(yǔ)文課，能主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)探求解決問(wèn)題的途徑，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并把自己的想法用較準(zhǔn)確、有條理的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。