摘 "要：幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力及其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)為一個(gè)人語(yǔ)言發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，幼兒教師的有效教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生關(guān)鍵性影響。我們的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言還存在許多不足之處，必須找到有效對(duì)策，提高我國(guó)幼兒教師有效用教學(xué)語(yǔ)言的水平。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;教學(xué)語(yǔ)言;現(xiàn)狀;策略

涅德巴耶娃在《教師必須具備哪些才能》一文中指出：教師的工作主要靠語(yǔ)言。而幼兒教師一踏入工作大門(mén)就與語(yǔ)言緊緊捆在一起，再寡言少語(yǔ)的人也要靠語(yǔ)言打下幼兒園工作這塊主陣地，蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！薄敖處煹恼Z(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”?？梢?jiàn)，優(yōu)秀教師的語(yǔ)言魅力就在于它能夠在教學(xué)中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲。而在教育教學(xué)工作中，語(yǔ)言的運(yùn)用更需要千錘百煉了。因此，每個(gè)教師都應(yīng)積極培養(yǎng)自己駕馭教學(xué)語(yǔ)言的能力。作為一名幼兒教師，應(yīng)如何運(yùn)用好教學(xué)語(yǔ)言呢？

一、幼兒園教師語(yǔ)言運(yùn)用的現(xiàn)狀

幼兒的身心發(fā)展尚在萌芽階段，思維意識(shí)很不成熟，周圍人和環(huán)境對(duì)幼兒的影響很大，因此幼兒教師的言行舉止對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化地作用，甚至?xí)?duì)一生的價(jià)值判斷和審美、語(yǔ)言習(xí)慣產(chǎn)生影響。 我國(guó)幼兒園教師教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)狀并不盡如人意，其中突出的表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)（1）不規(guī)范使用語(yǔ)言。有的幼兒教師使用教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范，具體表現(xiàn)在語(yǔ)句隨意性強(qiáng)，表達(dá)缺乏準(zhǔn)確性，有的口語(yǔ)化嚴(yán)重，使課堂教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，不利于幼兒形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。有的教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，方言較重，影響了教學(xué)效果。（2）強(qiáng)制性命令較多。幼兒生性活潑好動(dòng)，自我管理能力差，幼兒教師為規(guī)范教學(xué)管理，往往強(qiáng)化自己的主導(dǎo)地位，對(duì)幼兒直接發(fā)出強(qiáng)制性命令。課堂教學(xué)中，教師常采取講授式教學(xué)方式，注重單向的知識(shí)傳輸，不能充分發(fā)揮幼兒在課堂中的自主性，教師語(yǔ)言啟發(fā)性不明顯，雙邊互動(dòng)少。

二、促進(jìn)幼兒教師有效語(yǔ)言運(yùn)用的策略

（一）抓好“硬件建設(shè)”學(xué)好語(yǔ)言基本功

要學(xué)好基本功，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)、語(yǔ)法關(guān)、修辭關(guān)、邏輯關(guān)。要向所有語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的人學(xué)習(xí)。聽(tīng)廣播，跟播音員學(xué);看電視，跟電視節(jié)目主持人學(xué);聽(tīng)觀摩課，跟其他語(yǔ)言表達(dá)能力好的老師學(xué)。盡量將普通話說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)，掌握好語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速。還要了解幼兒喜歡用什么樣的語(yǔ)言語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。也可以向語(yǔ)言優(yōu)美的文學(xué)作品學(xué)習(xí)。要勤練苦練。就是要多實(shí)踐，多讀多說(shuō)，有目的、有針對(duì)性地練。普通話不過(guò)關(guān)的，要在說(shuō)普通話上下功夫;語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速把握不準(zhǔn)的，要在抑揚(yáng)頓挫上多斟酌。

課堂教學(xué)語(yǔ)言要有規(guī)范性。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言必須采用全國(guó)通行的規(guī)范化普通話，要避免教學(xué)語(yǔ)言出現(xiàn)“南腔北調(diào)”，使幼兒的語(yǔ)言得到正確的發(fā)展。有的教師在教學(xué)中夾雜著方言，教給孩子的不是規(guī)范的普通話，使孩子們長(zhǎng)大之后由于各種情況不得不為語(yǔ)言的不標(biāo)準(zhǔn)而煩惱。用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)講課，孩子們聽(tīng)多了，習(xí)慣成自然，就學(xué)到了很多詞匯，學(xué)會(huì)了怎樣正確表達(dá)。

因此，從語(yǔ)音發(fā)展方面來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言必須發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰。要讓幼兒聽(tīng)懂、聽(tīng)清教師在說(shuō)什么，只有聽(tīng)得清楚，才能準(zhǔn)確地模仿。幼兒時(shí)期是掌握語(yǔ)音的關(guān)鍵期，也是掌握詞匯和語(yǔ)法最迅速的時(shí)期。但對(duì)于發(fā)音器官尚未發(fā)育完整的幼兒來(lái)說(shuō)，有些字詞在模仿初期確會(huì)反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如有些幼兒常把“吃飯”說(shuō)成“期飯”、把“獅子”說(shuō)成“希幾”等，這時(shí)教師只要做好正確的發(fā)音示范，無(wú)需指出或重復(fù)幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音，過(guò)分的糾錯(cuò)發(fā)音只能強(qiáng)化錯(cuò)誤，隨著幼兒發(fā)音器官的完善這些語(yǔ)音錯(cuò)誤會(huì)自然消失。

（二）“語(yǔ)言”“語(yǔ)境”需相得益彰

1.科學(xué)地運(yùn)用平等性語(yǔ)言。

平等性的語(yǔ)言環(huán)境能夠營(yíng)造寬松和諧的氣氛，能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種支持的力量，使幼兒敢想、敢說(shuō)、敢做。因此，在師幼互動(dòng)中，教師要注意運(yùn)用平等性的語(yǔ)言，讓幼兒的主體性得到應(yīng)有的體現(xiàn)。如在提要求時(shí)，教師應(yīng)把“要……”“不能……”“必須……”等指令性語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成“讓我們一起來(lái)……好嗎？”“這樣可以嗎？”“你認(rèn)為……”“能不能……”等平等性的語(yǔ)言。

2.因人而異，靈活運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。

每個(gè)幼兒都有其獨(dú)特的個(gè)性，教師對(duì)幼兒運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言要因人而異。如對(duì)于各方面發(fā)展都好的幼兒，教師想以他樹(shù)立榜樣而常給予表?yè)P(yáng)，那么對(duì)他可多用一些自然的、隱性語(yǔ)言，以防鼓勵(lì)失去作用。對(duì)于閃光點(diǎn)難得一現(xiàn)的幼兒，或者很內(nèi)向的幼兒，教師就要多用顯性的鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)他不斷進(jìn)步，以防他因感覺(jué)不到老師的賞識(shí)而自暴自棄。

3.正確地運(yùn)用回應(yīng)性語(yǔ)言

師幼互動(dòng)中，有時(shí)幼兒表達(dá)的語(yǔ)言內(nèi)容不太正確，有時(shí)是表達(dá)方式不正確，有時(shí)是表達(dá)不完整。但是，教師不能因此而對(duì)幼兒漠視或忽視，而應(yīng)在尊重幼兒的前提下順應(yīng)幼兒的思路，完善和提高幼兒的語(yǔ)言。 在幼兒的反饋語(yǔ)言中，常出現(xiàn)幼兒回答與教師的問(wèn)題思路不一致的現(xiàn)象。如在表達(dá)青蛙頭部特征時(shí)，有一幼兒說(shuō)青蛙會(huì)捉蟲(chóng)，教師立即回應(yīng)：“青蛙是怎樣捉蟲(chóng)的呀？”這一小小疑問(wèn)抓住了幼兒反饋中的亮點(diǎn)，激活了幼兒的思維，引發(fā)了幼兒對(duì)青蛙舌頭特征進(jìn)行描述和討論。由于幼兒個(gè)性特征、生活經(jīng)驗(yàn)、理解能力等的不同，對(duì)于同樣一件事的表達(dá)可能不同。如同樣表達(dá)一幅小貓釣魚(yú)的畫(huà)面，幼兒有的說(shuō)小貓?jiān)谝恍囊灰獾蒯烎~(yú)。有的說(shuō)小貓邊釣魚(yú)邊在想“我釣到了魚(yú)一定要送給好朋友吃”，有的說(shuō)小貓釣著釣著睡著了……但不管幼兒怎樣回答，教師應(yīng)根據(jù)不同幼兒的回答做出相應(yīng)的回應(yīng)，以支持每個(gè)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

（三）“愛(ài)與耐心”是語(yǔ)言有效運(yùn)用的“通關(guān)法寶”

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林基所說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。愛(ài)是一種無(wú)形的力量，幼兒應(yīng)在充滿著愛(ài)的精神環(huán)境中接受教育。在幼兒教育中，各種語(yǔ)言技巧的運(yùn)用固然很重要，然而創(chuàng)造良好的精神環(huán)境更為重要。而創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，首先依靠教師的愛(ài)心。教師有愛(ài)心便能為孩子創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使兒童產(chǎn)生安全、愉快、積極的情感與心理狀態(tài)，促使他們更樂(lè)于去傾聽(tīng)、觀察、嘗試、探索與創(chuàng)造，從而發(fā)展他們的智力。教師的語(yǔ)言是為造就人而出口，由愛(ài)而發(fā)出的語(yǔ)言更帶有力量。每一個(gè)幼教工作者若帶著愛(ài)與耐心去教導(dǎo)孩子們，那么，語(yǔ)言運(yùn)用得好，是水到渠成之事。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方互動(dòng)的過(guò)程，語(yǔ)言是重要的教學(xué)手段和師生交流的橋梁。幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)為一個(gè)人語(yǔ)言發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，幼兒教師的有效教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生關(guān)鍵性影響。期待每一位幼教老師都能苦練語(yǔ)言基本功，帶著愛(ài)的語(yǔ)言去培養(yǎng)祖國(guó)每一棵幼苗。

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