摘 "要：“圖文并茂”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特點(diǎn)。教材中地圖、圖片的大量使用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性和生動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，萌發(fā)積極的思維意識(shí)。在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，介紹了具體可操作的用圖方法，希望學(xué)生能在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)會(huì)研究，在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：圖文并茂 "教材圖片 "“巧”用“活”化 "社會(huì)課堂

《歷史與社會(huì)》教科書中，各式各樣的圖像層出不窮，這充分體現(xiàn)了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《歷史與社會(huì)》的一大特點(diǎn)“圖文并茂”。在新課程中，教材中的圖片不再是“附圖”，而是教材的重要組成部分，它承擔(dān)著一部分教學(xué)任務(wù)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分利用插圖，通過(guò)使用有關(guān)圖片、圖像等，幫助學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)世界的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析地圖蘊(yùn)含的各種信息，讓學(xué)生自主思考并開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，分析現(xiàn)象，歸納結(jié)論。因此，學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、說(shuō)圖、問(wèn)圖、畫圖是非常重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能和方法的培養(yǎng)。用好這些圖片，發(fā)揮它們的作用，不僅是新課程改革的客觀要求，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。那么怎樣才能發(fā)揮好它們的作用呢？在課程改革教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于“圖”的巧用，談?wù)勔韵聨追N方法：

一、比較異同，發(fā)散思維

在教材所涉及的眾多圖片中，有些圖片是同類或者極具相似性，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)比較觀察的找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而深化學(xué)習(xí)和加深記憶，誘發(fā)學(xué)生思維、豐富想象，讓學(xué)生由此及彼多角度、多層面地思考問(wèn)題，也可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在《從社區(qū)看我家》一課中，圖1-1杜鵑畫的平面圖與王朋畫的平面圖，我們就可以采用比較法：讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩幅圖，找出它們有什么不同;怎樣修改使兩幅圖趨于一致;并且讓學(xué)生角色扮演向別人描述圖中景物的相對(duì)位置。這樣學(xué)生在看圖、讀圖的過(guò)程中，通過(guò)分析、比較，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，增強(qiáng)了他們的觀察、分析、比較的能力，并且在角色扮演中增強(qiáng)了他們語(yǔ)言表達(dá)能力，在修改的過(guò)程中發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)新精神。

再如在《季風(fēng)的影響》一課中圖5-19季風(fēng)的活動(dòng)（夏季風(fēng)與冬季風(fēng)）通過(guò)風(fēng)向變化，思考對(duì)氣候影響及對(duì)人們生活、生產(chǎn)的影響。圖5-20季風(fēng)的功勞示意圖中，比較利雅得和廣州這兩個(gè)緯度大體相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)地區(qū)，通過(guò)讀圖，比較兩處的降水柱狀圖和氣溫曲線圖的結(jié)合圖，讓學(xué)生體會(huì)到由于季風(fēng)的影響，氣候特點(diǎn)截然不同。學(xué)生在讀圖的過(guò)程中學(xué)會(huì)了如何讀柱狀圖和氣溫圖，并結(jié)合東亞、南亞稻作生產(chǎn)示意圖，西亞沙漠景觀圖、旱澇災(zāi)害圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片中的信息感受季風(fēng)的影響。再如《地域差異顯著》一課教學(xué)中，都可以用富有代表性的南北景觀圖片或東西差異的景觀圖片，讓學(xué)生辯一辯，學(xué)生通過(guò)對(duì)比感受南北或東西部的差異。

這種圖片對(duì)比法使學(xué)生有更深的直觀感受，符合初中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在比較中啟發(fā)了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。因此這類富有對(duì)比性質(zhì)的圖片在教材中有較多的體現(xiàn)。

二、動(dòng)態(tài)演示，變靜為動(dòng)

利用多媒體制作課件，開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)把地圖動(dòng)態(tài)的演示給學(xué)生，使地圖“動(dòng)”起來(lái)，這種借助多媒體手段對(duì)地圖的再加工，使其更加形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)法，就是動(dòng)態(tài)演示法。

如在《東西部交流與互補(bǔ)》一課教學(xué)中運(yùn)用社會(huì)圖冊(cè)中《中國(guó)南北、東西的溝通與互補(bǔ)》圖，先讓學(xué)生指出西電東送路線、南水北調(diào)、西氣東輸路線，再在屏幕上顯示這些路線及方向箭頭。再如為了讓學(xué)生感受世界范圍變化“大”，教學(xué)中運(yùn)用圖6-5《開(kāi)辟新航海路線示意圖》時(shí)，讓學(xué)生閱讀課文34、35頁(yè)及圖6-5，思考各航海家分別到達(dá)什么地方？讓學(xué)生在圖上找出新航線;觀察示意圖主要的新航線有哪幾條？并列出表格讓學(xué)生填寫：①開(kāi)辟的航線;②航海家;③時(shí)間;④結(jié)果;⑤共同的影響;并讓學(xué)生上臺(tái)指出各條新航線及到達(dá)的地方，再通過(guò)PPT動(dòng)態(tài)效果插入一艘船只，依次沿著幾條路線移動(dòng)，并閃現(xiàn)出到達(dá)的地方。這樣，教師邊動(dòng)態(tài)演示路線圖，邊生動(dòng)講述麥哲倫海峽、太平洋的由來(lái)等，不但激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且，可以使學(xué)生更好地理解由于“新航線開(kāi)辟”世界范圍“變”大了。此外在《干旱的寶地》一課教學(xué)中運(yùn)用圖3-65石油運(yùn)輸路線圖，也可以采用上述的方法。讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)波斯灣沿岸國(guó)家的石油主要輸往哪些國(guó)家，并上臺(tái)指出各條路線（經(jīng)過(guò)哪些海峽、運(yùn)河等）。

三、依圖設(shè)問(wèn)，問(wèn)在圖中

這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖能力，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合地圖、圖片等學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的方法，如在《母親河》一課教學(xué)中采用圖5-25黃河流域圖，可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

1.黃河上、中、下游如何劃分？

2.黃河發(fā)源地在哪里？為什么會(huì)發(fā)源于此處？

3.黃河流經(jīng)哪幾個(gè)地形區(qū)？流經(jīng)哪幾個(gè)省級(jí)行政區(qū)？

4.黃河主要有哪些支流？主要集中在哪段？

5.黃河為什么下游無(wú)支流？

并且把教材P18頁(yè)的五張景觀圖片與書本中幾段文字描述聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生扮演講解員利于圖文資料向“觀眾”介紹黃河的基本情況。運(yùn)用圖5-27長(zhǎng)江流域進(jìn)行教學(xué)中也可以采用這種方法，并且可以由學(xué)生自主提問(wèn)、質(zhì)疑、討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為突出學(xué)生這一主體，應(yīng)建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，多鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生結(jié)合圖片與課文內(nèi)容，獨(dú)立提出問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難、求異創(chuàng)新，并鼓勵(lì)每位學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多角度思考，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”？再如在《草原人家》一課教學(xué)中運(yùn)用圖3-54澳大利亞牧業(yè)的分布圖時(shí)，讓學(xué)生充分運(yùn)用圖中信息及圖例的說(shuō)明，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

1.澳大利亞年降水量的空間分布規(guī)律？

2.澳大利亞畜牧帶的分布特點(diǎn)與降水量分布有什么聯(lián)系？

3.養(yǎng)羊業(yè)的主要分布區(qū)？

通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)分組討論，讓學(xué)生在觀察與思考中找出答案。

四、以圖補(bǔ)文，圖文結(jié)合

新課程理念強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源?！稓v史與社會(huì)》圖片中蘊(yùn)含著大量有用信息，是我們易于開(kāi)發(fā)利用的教育資源之一。因此，在運(yùn)用圖片時(shí)應(yīng)注意發(fā)掘一些圖片對(duì)教科書起補(bǔ)充作用的重要史實(shí)，以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、具體、充實(shí)明確，并貼近社會(huì)和學(xué)生生活。如圖8-13時(shí)局圖、圖8-15被八國(guó)聯(lián)軍焚燒的北京民房，圖8-6圓明園遺址，這三幅圖片所包含的信息讓學(xué)生深刻體會(huì)資本主義國(guó)家的侵華史。

五、游戲競(jìng)賽，寓教于樂(lè)

在《行政區(qū)劃》一課時(shí)，為了檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生對(duì)于行政區(qū)分布的掌握情況，組織大家進(jìn)行行政區(qū)拼圖游戲比賽，以小組為單位開(kāi)展中國(guó)政區(qū)拼圖競(jìng)賽，各小組派一位選手拼圖，記錄時(shí)間，用時(shí)最少為優(yōu)勝，以檢查學(xué)生對(duì)行政區(qū)的掌握情況。也可以進(jìn)行問(wèn)題搶答比賽，在掛圖上任意指出5個(gè)省區(qū)，請(qǐng)學(xué)生搶答它們的名稱或列舉標(biāo)出與某省相鄰的省區(qū)，并且將圖3-3與43頁(yè)表格結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生的文字記憶和空間記憶。

這種游戲或競(jìng)賽的辦法，符合初一學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖，引導(dǎo)學(xué)生思考分析問(wèn)題，不僅使學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容，更使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)能力、情感和興趣，符合新課程的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生自主的投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

教學(xué)實(shí)踐證明，只要我們重視發(fā)揮教科書中圖片的作用。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活地運(yùn)用上述教學(xué)方法，就一定能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，樹(shù)立空間概念，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，拓寬知識(shí)視野，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中師生進(jìn)行平等的交流，心靈的接觸。自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去鉆研、領(lǐng)悟和感受。以學(xué)生求知需求為主線，追求師生面對(duì)知識(shí)共同探討平等對(duì)話。使學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)會(huì)研究，在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。