摘 "要：幼兒時期是一個人品質、性格養(yǎng)成的重要階段，科學的教育方式對兒童的健康成長有著重要的意義。當前，我國幼兒教育工作在取得快速發(fā)展的同時，也顯現(xiàn)出不少新的問題，教育者錯誤的教學理念導致幼兒教育“小學化”發(fā)展，嚴重阻礙了兒童的健康成長?；诖?，本文對幼兒教育中預防“小學化”的方法進行了探討。

關鍵詞：幼兒教育;小學化;預防方法

幼兒教育對一個人的發(fā)展有著重要的作用，近年來，幼兒園教育的“小學化”現(xiàn)象越來越嚴重，這主要表現(xiàn)為老師教授的部分內容涉及小學課堂知識，但考慮到幼兒的接受能力，其教授內容又不能覆蓋小學生教育的全部內容，這種趨勢導致幼兒園變得像小學，但又不能稱之為真正合格的小學。本文通過對幼兒教育“小學化”現(xiàn)象展開分析，提出了一系列有效的修正建議。

一、開展家長思想教育，端正幼兒培養(yǎng)理念

引發(fā)幼兒園教育內容“小學化”的主要原因，除了教育工作者的認知問題，家長急于求成的心態(tài)也是其中一項重要因素。幼兒的家長大多不是教師，不知道國家關于幼兒教育的方針政策，不知道幼兒園教什么，不知道怎樣教才算好。家長通常通過簡單的評價方式來確定孩子在幼兒園的學習效果，急于迎合我國當前應試教育的特點，使得他們對孩子在幼兒時期要學知識的量有了很高的要求。近年來，隨著家長對孩子教育的不斷重視，私立幼兒園大量出現(xiàn)，他們?yōu)榱粟A得家長的青睞，爭相拔高幼兒園教學的任務量，以期提高自身在幼兒教育市場中的競爭力，獲取更大經(jīng)濟利益。站在家長角度，他們需要孩子在未來十幾年的學習生涯中不能輸在“起跑線”上，所以，他們希望孩子能從幼兒園時期就更多接觸類似識字、算數(shù)、英語等內容，這樣將來更容易取得好的學習成績。幼兒園為了獲得辦學利潤，忽視幼兒教學本來的教學標準，一味迎合家長的需求，在識字、算數(shù)、英語等方面加大教學量，而忽視幼兒的性格養(yǎng)成、品行教育、體音美課程等方面的內容，嚴重影響了孩子的全面發(fā)展。因此，加強對家長的教育，讓他們正確認識幼兒教育工作，對預防幼兒園教育“小學化”有著重要意義。

二、健全監(jiān)督機制，規(guī)范幼兒入學標準

預防幼兒教育“小學化”，需要大力健全監(jiān)督體制，通過制定一定的政策，規(guī)范兒童進入幼兒園學習的標準。首先，政府教育部門相關管理機構應嚴格履行幼兒園監(jiān)督職責，把握幼兒園教學工作的課堂內容、教學方式、教學成果的現(xiàn)狀，通過抽查的方式，及時發(fā)現(xiàn)幼兒園教學工作中的不當之處，尤其是對教學內容進行定期審查，防止其超出幼兒教育相關標準，有“小學化”的傾向。其次，對幼兒園的各項資質進行綜合審查，以保證幼兒園有足夠可靠的水平接納入學者。對于新申請的私立幼兒園項目，相關管理機構應充分考量其辦學能力后方可頒發(fā)運營證書，同時，為了防止私立幼兒園數(shù)量過多而引起不良競爭，加劇幼兒園為迎合家長需求而“小學化”的趨勢，政府管理部門應做好這方面的宏觀調控，結合不同地區(qū)人口基數(shù)，嚴格控制當?shù)赜變簣@的數(shù)量和分布。最后，幼兒園管理部門應規(guī)范各幼兒園的學生入學審核標準，同時，幫助幼兒家長和老師樹立健康的入學準備觀念。對于幼兒入學前準備的考察，除了進行基本生活常識和認知水平的評價，還應包括身體素質、情緒控制、動作協(xié)調能力、語言表達能力等方面的因素。

三、開展小學制度改革，正確引導幼兒教育

幼兒園所學內容作為小學教育的基礎，受到廣大家長和老師的關注，選拔式的小學入學資格確認方式加劇了幼兒園“小學化”的現(xiàn)象。家長在嚴格的小學入學標準下對孩子的成績有了更高的要求，幼兒老師在家長的壓力下只能壓縮本應實施的教學內容，而開設更接近小學課堂的教學方案，各項因素互相傳遞導致幼兒學習內容變得“小學化”。為了解決這一問題，減輕家長和幼兒園老師的壓力，相關管理部門應從源頭上遏制小學入學資格按成績劃分的現(xiàn)象，同時，教育管理部門應對小學教學資源進行合理配置，降低不同小學之間的差距，防止家長將孩子爭相送入口碑較好的小學而引起的激烈競爭。另一方面，要加快中小學向素質教育轉軌。幼兒園教育內容和教育形式往往是以中小學需要為導向的。只有中小學淡化了考試競爭，幼兒教育才能減輕來自教育系統(tǒng)內部的壓力，防止“應試教育”的消極影響向幼兒教育滲透。

四、加強管理部門宏觀調控，改善教師隊伍素質

為了減輕幼兒教育的壓力，遏制幼兒園教學“小學化”的趨勢，政府相關管理部門應該對學前教育、幼兒教育、義務教育等進行綜合管理，使之共同協(xié)調發(fā)展，教學內容做到良好承接。同時，不同地域、不同背景的幼兒教育工作也應得到有效均衡，防止幼兒教育工作因為基礎設施、教學資源、制度政策等方面的缺失而不能全面開展。此外，提高幼兒教育水平，還應不斷加強對教師隊伍的建設，加強教師的教學能力，使之充分了解幼兒教育的教學綱要的教學方式，防止其因自身認知不足而拔高幼兒教學內容，從而引起幼兒教育“小學化”現(xiàn)象加劇。

五、 結語

綜上所述，幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象的治理，是一個復雜且長期的工作，其涉及的因素眾多，需要家長、幼兒園，以及其他相關辦學單位的共同支持。因此，相關管理部門需從中做好協(xié)調工作，全面預防幼兒園“小學化”趨勢，給幼兒健康發(fā)展營造一個良好的環(huán)境。

參考文獻：

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[2]嚴紅楓.幼兒教育不該小學化[N].光明日報，2003-04-17.