摘 "要：本文簡要論述了游戲的作用，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲的積極性和主動(dòng)性，更好的促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：游戲;作用;營養(yǎng)劑;個(gè)性品德

《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。游戲的天性是孩子與生俱來的，美國教育家杜威提出了“生活即游戲，游戲即生活”的游戲本質(zhì)觀。孩子們每天都在游戲，即使周圍無人，他們還是會(huì)玩的津津樂道。游戲在孩子的生活、學(xué)習(xí)和成長中起到了積極的教育作用。

一、 游戲是兒童身心發(fā)展的營養(yǎng)劑

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。它對幼兒有著特殊的意義，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足幼兒的需要，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。具有其他活動(dòng)所不能替代的價(jià)值。游戲需要身體的積極活動(dòng)，不同的游戲活動(dòng)量大小不一，而且活動(dòng)時(shí)的身體部位不一樣。這些活動(dòng)促進(jìn)了幼兒神經(jīng)、呼吸、消化、骨骼等的發(fā)育并全面增強(qiáng)了體質(zhì)，為幼兒在其他方面的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。游戲總能讓幼兒感受到快樂，盡管有時(shí)孩子們知道所扮演的角色是虛構(gòu)的，但還是會(huì)融入其中，這些戲劇性的樂趣，是孩子們樂意接受的。在游戲中，幼兒能享受到成功和勝利的喜悅，也能品嘗到失敗及被責(zé)備的苦澀。自主分配并扮演角色，認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自我。

二、 游戲豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高了語言交往能力

幼兒渴望模仿成年人的活動(dòng)，但又在真實(shí)條件之外，于是他們借助想象，利用象征性的材料，再現(xiàn)了成人的活動(dòng)。游戲的范圍很廣，幼兒的游戲內(nèi)容與幼兒所處的時(shí)代、社會(huì)生活、幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)又有著密切的關(guān)系，如：“娃娃家”“菜市場”是反映日常生活的;“商店”“超市”是反映社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng);“亞運(yùn)會(huì)”“奧運(yùn)會(huì)”是反應(yīng)社會(huì)大事件的……幼兒模仿成人，進(jìn)行積極廣泛的交往，眼界擴(kuò)大，能力增長，從而豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。在游戲中他們還會(huì)運(yùn)用語言來表達(dá)自己的想法與同伴交流思想，相互討論各種辦法，從而擴(kuò)大了詞匯量，加深了對詞意的理解。因此促進(jìn)語言了的發(fā)展。

三、游戲能培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品德的發(fā)展

游戲是幼兒的自主活動(dòng)。游戲是幼兒活動(dòng)中的指南，在于活動(dòng)過程本身的享受，而不是在于對活動(dòng)結(jié)果的追求。幼兒在活動(dòng)中始終是自由自在，毫無心理壓力的。在輕松愉快的游戲氣氛中，容易獲得自我努力而成功的喜悅。這種積極的情緒體驗(yàn)，使幼兒的求知欲、心理需要得到滿足，游戲能使幼兒擺脫對成人的依賴，激發(fā)起一種完全出自本身的勇氣，促進(jìn)其個(gè)性的和諧發(fā)展。

四、游戲?yàn)橛變禾峁┝顺浞值膭?chuàng)造想象空間

皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：幼兒階段，情感的發(fā)展，社會(huì)性及自我意識(shí)的發(fā)展需要自我探索、主動(dòng)參與、表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，必須通過活動(dòng)才能形成自我的世界觀和思考的方式，讓他們從問題出發(fā)，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不斷動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。教師要引導(dǎo)幼兒在游戲中自主的探索與思考、多提問題，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。為幼兒提供各種機(jī)會(huì)，多提問題，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。幼兒關(guān)心著身邊的一切，自然界千奇百怪的現(xiàn)象吸引著幼兒，一根草、一朵花，都是幼兒感興趣的內(nèi)容。鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，探索不斷發(fā)現(xiàn)的興趣。在開展自選游戲的過程中，如果老師采用直接游戲的方式，不加以引導(dǎo)，幼兒由于對游戲的規(guī)則和游戲材料及玩法等不了解，就會(huì)使游戲內(nèi)容乏味、就會(huì)導(dǎo)致游戲單調(diào)、幼兒沒有興趣而無法開展下去，反之，教師的積極誘導(dǎo)能幫助幼兒在游戲中主動(dòng)創(chuàng)造;教師要做一個(gè)有心人，在孩子活動(dòng)時(shí)細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，設(shè)法為孩子提供有利于其潛能發(fā)展的活動(dòng)材料，場地等等，引導(dǎo)幼兒從問題出發(fā)，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，不斷動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。幼兒的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要日常生活與教育實(shí)踐中有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)注意接受幼兒新奇的想法和做法，給幼兒提供自由探索的時(shí)間和空間，使幼兒的思維更富有創(chuàng)造性。

五、游戲增強(qiáng)幼兒社會(huì)性發(fā)展

所謂社會(huì)性，是指人在形成自我意識(shí)，進(jìn)行社會(huì)交往，內(nèi)化社會(huì)規(guī)范進(jìn)行自我控制及進(jìn)行其他社會(huì)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的心理特征。孩子們在玩游戲的過程，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了生活，了解了他人、親近了社會(huì)。比如：我們在玩《城門城門幾丈高》的游戲時(shí)，我們要求至少要五個(gè)孩子來參與，兩名幼兒手拉手搭起城門，一邊說著兒歌：“城門城門幾丈高，城門三十六丈高，騎大馬，耍大刀，走到你門口，向你問個(gè)好，問你吃土豆？還是吃辣椒？”一邊孩子們在城門底來回鉆，當(dāng)說到“向你問個(gè)好”時(shí)，做好攔截小朋友的準(zhǔn)備，被抓住的小朋友就要說出自己想吃什么？這個(gè)游戲可以讓孩子們了解很多的食物，并讓孩子們感受到共同游戲的趣味性，并明白了團(tuán)隊(duì)合作的意義。同樣我們做任何事情也有它一定的規(guī)則，而游戲的規(guī)則性尤為突出。規(guī)則是游戲能繼續(xù)下去的保障。但在更多的時(shí)候幼兒則表現(xiàn)出隨意性，以自我為中心，很多有“主意”的孩子，喜歡在游戲活動(dòng)中支配別人，做一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，所以難以自治。例如玩“木頭人”時(shí)，幼兒不愿等待亂動(dòng)亂笑。在此過程中就需要幼兒個(gè)體建立良好的自控能力，約束自己的行為從而養(yǎng)成良好的遵規(guī)守紀(jì)的行為習(xí)慣，形成自覺遵守規(guī)則的意識(shí)。在對幼兒來說游戲進(jìn)行之前，教師可以以情境方式、小動(dòng)物的口吻向幼兒提出明確的游戲規(guī)則讓幼兒來遵守，并觀察幼兒的具體游戲情況，在適時(shí)的加以要求，給予鼓勵(lì)?！皼]有規(guī)矩不成方圓”的確是這樣，所以教師要幫助孩子們在游戲活動(dòng)中樹立這種潛移默化的意識(shí)，并逐漸轉(zhuǎn)化為自發(fā)的行動(dòng)。使其明白規(guī)則的重要性。

六、游戲可增強(qiáng)幼兒的自信心

何謂自信？它是由積極自我評價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心是人的社會(huì)性的一個(gè)重要表現(xiàn)，是一個(gè)人能否取得成功的重要因素。在游戲中教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)能使他們充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功快樂的機(jī)會(huì)與條件，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐鍛煉，根據(jù)自己的能力參與游戲，使他們在進(jìn)行游戲中感受自身的能力與價(jià)值，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。在活動(dòng)過程中，教師要注意兼顧不同能力層次的幼兒，使其體驗(yàn)到愉快情緒的同時(shí)樹立自己能行的理念，形成良好的自我感覺意識(shí)，從而增強(qiáng)他們的自信心。

愛玩、愛游戲是幼兒的天性。在幼兒的一日生活中，游戲也是幼兒最為喜歡、最能夠接受的一種方式?？梢娪螒蛟谟變喊l(fā)展與教育領(lǐng)域中具有重要的意義。近年來人們十分重視教育觀、兒童觀的轉(zhuǎn)變，并且更加重視發(fā)揮游戲在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的獨(dú)特教育作用。游戲在幼兒發(fā)展中具有十分重要、不可替代的作用。在對幼兒的教育中，有效地組織幼兒游戲活動(dòng)，是取得良好教育效果的保證。