摘 "要：傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師上課過程就是執(zhí)行教案的過程，教師是中心者、執(zhí)行者，學(xué)生則是被動學(xué)習(xí)知識的接受者，很少參與課堂的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，課堂教學(xué)也難以達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果。新課程強(qiáng)調(diào)指出“以學(xué)生的發(fā)展為本”，所以，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須有意識地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂學(xué)習(xí)權(quán)利讓給學(xué)生，打造以學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生;課堂;學(xué)生為主體;教學(xué)活動

隨著數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)方式的不斷改善，真正確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，是課堂教學(xué)改革能否取得實(shí)效的關(guān)鍵。那么我們應(yīng)該如何打造以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂呢？下面，本文就以下幾個(gè)方面，簡單闡述。

一、以學(xué)生為主體，全面了解學(xué)生狀況，有效進(jìn)行課堂準(zhǔn)備

每個(gè)年齡階段學(xué)生都會呈現(xiàn)不同的心理特征，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師要在全面了解學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平，不能忽視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，不應(yīng)一味地向?qū)W生灌輸新知識為主要內(nèi)容，而應(yīng)以學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)作為新知識的成長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動構(gòu)建、設(shè)置數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。

教師可通過積極搜集游戲素材，運(yùn)用到學(xué)生中，例如，課間游戲的設(shè)定，讓男女同學(xué)積極參與，游戲設(shè)定男同學(xué)為1元，女同學(xué)為0.5元，圍繞中心一同學(xué)拉手成大圈，中間一同學(xué)發(fā)指令，3.5元，大家迅速湊成，反應(yīng)慢的或者是被剩下的，替換中間發(fā)號同學(xué)發(fā)指令，新的一輪游戲開始。

通過游戲不僅讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的樂趣，而且也拉進(jìn)了學(xué)生與教師的溝通關(guān)系，教師可通過游戲掌握學(xué)生的基本狀況，進(jìn)而有的放矢的進(jìn)行課堂準(zhǔn)備，達(dá)到事半功倍的效果。

二、以學(xué)生為主體，抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展高效教學(xué)活動

蘇霍姆林斯基說過“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W(xué)實(shí)踐也證明了：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極主動抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好點(diǎn)，開展高效率的教學(xué)活動。

1.創(chuàng)設(shè)游戲和問題情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識

大量數(shù)學(xué)題的計(jì)算，常常會使學(xué)生感到枯燥無趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒。運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，可以讓不同層次的學(xué)生在各自的游戲中得到相應(yīng)的發(fā)展，并在娛樂比賽中感覺到成功的喜悅，從而樹立起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的渴望與信心。教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂上或在家里，與同學(xué)、與家人主動的玩買賣、過家家或撲克計(jì)算乘除法游戲，大大地增加了學(xué)生口算的訓(xùn)練量，并且樂此不疲，速算能力得到較快的提高。

比如：《小數(shù)乘法》一課的學(xué)習(xí)中，教師可搜集鉛筆、橡皮、尺子、卷筆刀，各標(biāo)定相應(yīng)的價(jià)格，將學(xué)生分組進(jìn)行知識競賽，買3把尺子需要多少元，買5個(gè)卷筆刀多少元？創(chuàng)設(shè)問題情境，可有效的提高學(xué)生的速算能力，讓學(xué)生積極參與，看哪組回答的既快又準(zhǔn)確。

通過情境教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)體配合意識，同時(shí)也提高學(xué)生的數(shù)學(xué)速算能力，通過游戲讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用合理教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的主體參與熱情

教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，要積極利用合理有效的教學(xué)方法，為學(xué)生營造參與課堂學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，讓學(xué)生覺得自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，也是自身存在于課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識。同時(shí)還要注重學(xué)生思維發(fā)展的差異性、持續(xù)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、潛能、社會實(shí)踐能力的發(fā)展。

比如：在針對《觀察物體》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可把身邊常常遇見的的物體，如，車、教學(xué)樓、課本等常見的物體，拍正面、前面、側(cè)面、后面照片，并將其利用PPT課件形式整理出來，授課過程中，可通過小組溝通總結(jié)，最后派出代表對課件進(jìn)行講解，這樣不僅可以做到以學(xué)生為主體，而且還可以調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)溝通能力。

我們將信息技術(shù)整合到教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供更加有效的學(xué)習(xí)方式，通過小組分組配合、積分等激勵方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中提高主動學(xué)習(xí)意識。

3.通過欣賞、贊美，鼓勵每一位學(xué)生參與課堂

欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做和自己一樣平等的人;不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。我們在實(shí)際工作中，對優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對學(xué)困生的欣賞，也應(yīng)該引起我們小學(xué)教師的加倍關(guān)注。比如：課間授課過程中，學(xué)生積極參與，要給予表揚(yáng)，對于回答正確的學(xué)生要給予贊美，對于回答錯誤的學(xué)生，教師要鼓勵引導(dǎo)。

每位學(xué)生都有進(jìn)步要求，希望別人認(rèn)為自己是個(gè)好學(xué)生。有句話說得好：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛?！北M管學(xué)困生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點(diǎn)”，需要我們充分肯定他們身上的優(yōu)點(diǎn)和每一次的進(jìn)步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵和扶植。

總之，實(shí)踐證明，以學(xué)生為主體，全面了解學(xué)生狀況，抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，采用合理教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的主體參與熱情，開展高效教學(xué)活動，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、為進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。