摘 "要：作為初中語文教育的重要組成部分，初中的語文閱讀正在顯現(xiàn)出它自身的特點。但是因為種種原因致使實際的語文閱讀教學還存在很大的問題。而在現(xiàn)有的背景下，初中的語文教學形式和方法的改革對于促進初中語文教育的教學工作有很大的促進作用。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;存在問題;改進途徑

對學生進行閱讀教育工作不僅僅是為了交給學生基本的知識，更重要的是能夠教給學生閱讀的方式方法，培養(yǎng)學生獨立思考的基本能力和良好習慣，對于提升學生的閱讀興趣愛好也有一定的幫助作用。這種能力的培養(yǎng)過程對學生以后的學習和生活也有很積極的意義。但是，在真正的閱讀教學工作中還有很多的問題存在。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

1.教師閱讀教學技能不足

經過認真地觀察發(fā)現(xiàn)，教師對于和課文有關的課后問題都設計的十分簡單，讓學生在所閱讀的文章中很輕松的就找到所需要的答案，對于這種變相的填鴨式教育我們應當摒棄，這種模式在很大程度上抹殺了學生自主思考的能力，使得學生缺失了解決問題的能力，對于學生語文素養(yǎng)的提升也起到了一定的限制作用。這種傳統(tǒng)的教學方式只是遵循了老師講學生聽的古老模式，學生只能被動的接受，老師和學生缺乏基本的交流，也使得學生的知識學習有了局限化的傾向。

2.學生閱讀目的性較強

因為受到中國傳統(tǒng)的應試教育的危害，所有人往往將學習成績作為學習效果的唯一衡量標準，所以，學生往往會忽略對閱讀能力的培養(yǎng)，學生大多數(shù)都是依據考試的科目來決定是否去學習這門課程，附帶了太多的功利色彩。有調查結果表明，學生閱讀的取向主要受到自主興趣以及老師家長的要求，其中以學習輔導教材和文學作品為主。由此可知，學生將大量的時間花費在了學習輔導上面來，而對于考試以外的閱讀材料知之甚少，學生的閱讀目的時候受到外界的因素影響太深，更有甚者是因為家長和學校的壓力作用下才選擇去閱讀的。

3.學生閱讀興趣較差

通過大量的實際取證和案例分析得到了以下結論：伴隨著年紀和學習經歷的增加，學生在課堂上面向老師提問的想法越來越少，受此影響，學生發(fā)展到最后就會產生不愿意學習的現(xiàn)象，主要來說就是，對于老師講解的問題漠不關心，對于老師提出的問題愛理不理，老師和學生失去了基本的溝通和交流的過程。如果對于這種現(xiàn)象不管不顧，那么長期下來，就會讓老師講，學生聽，互不交流，學生有沒有聽懂，對于后續(xù)的知識還有沒有問題這一現(xiàn)狀，老師全然不知。如此僵化的講學模式會很大程度的限制學生閱讀能力的培養(yǎng)，甚至讓學生失去閱讀的興趣和能力。老師可以在講課時有很大的自主性，也可以加入新的方式方法來引起學生的學習興趣，但是學生的聽講過程還是極其被動，這種方式讓教學更加的失敗，當然想要通過此方法提升學生的閱讀能力也是不可能的事情。

二、初中語文閱讀教學改進途徑

1.增強語文教師閱讀教學水平

在蘇霍姆林斯基書寫的《給教師的建議》一書中說到，“一個老師最危險的情形就是智力和精神財富的空虛。”由因果關系可以知道，教師的能力水平會直接的影響到學生以后的發(fā)展和進步。老師作為培養(yǎng)下一代走向成功的直接影響者，他們有責任不斷地充實自己，完善自己的專業(yè)知識和自身實力，順應發(fā)展著的時代背景，讓老師和學生之間形成一個穩(wěn)定的知識傳遞路線，將知識和閱讀能力傳遞下去。老師應當在教給學生基本的閱讀知識的同時更應當注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生擁有閱讀的能力而不是僅僅掌握文章里面的知識，將閱讀的主動人員從老師轉變到學生上面來，讓學生自己想要去學習，而不是老師逼著去學習。語文老師，應當不斷地豐富自己的知識體系，以滿足學生日益增長的好奇心和學習興趣，這樣才能更好地教育學生，給學生更有意義促進作用。

2.實施對比閱讀法進行教學

在實際的教學工作中，我們還必須保證課本的核心地位不變。這是因為，課本的閱讀題材是在認真地考慮了學生的實際需求之后才選擇的，真正的貫徹了文章源于現(xiàn)實而又高于現(xiàn)實的事實。與此同時，老師應當將新老知識完美的進行結合，以做到知識的連接順暢。讓學生經過比對，對新知識能夠更好地理解和掌握。比如在講解鄭振鐸版的《海燕》課時，應當以高爾基版的《海燕》為樣本進行對比。學生通過對內容、寫作方法、所要表達的思想等各方面的對比來深刻的理解兩篇文章的異同。

3.組織形式多樣的課外閱讀活動

加強學生的課外閱讀活動，讓學生將課內外的知識完美的進行融合。學校還可以通過舉辦相關的知識競賽的辦法來鼓勵學生的學習。當然也可以進行智力比拼的比賽，鍛煉學生的創(chuàng)新意識，通過實踐比賽加強學生的動手能力。在各種比賽中也會加強學生之間的交流和學習。

三、結語

綜上所述，初中的語文教學工作因為要有各種不同教學風格的老師去面對各種情況的學生，學習能力和興趣愛好的差距將會繼續(xù)考驗著所有的教育工作者的能力和耐心，也激發(fā)所有的教育人員去探索更合適的教學方法。

參考文獻：

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